張津精

【摘 要】本文分析了移動英語學(xué)習(xí)工具在培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力過程中的重要作用，并舉例說明了如何利用移動學(xué)習(xí)工具提高學(xué)生的跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上提出：如要提高跨文化交際能力，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生跨文化知識和語用能力的全面發(fā)展，利用移動學(xué)習(xí)工具幫助高職學(xué)生進(jìn)入英語國家文化情境，學(xué)習(xí)跨文化知識和語用知識。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)工具，移動學(xué)習(xí)，跨文化交際能力，語用能力，高職英語教學(xué)

移動學(xué)習(xí)現(xiàn)如今成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。諸如ipad、智能手機(jī)等一些移動英語學(xué)習(xí)工具為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供著必不可少的幫助。那么，對于跨文化交際能力的提高，移動學(xué)習(xí)工具有何重要作用？如何利用移動英語學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力？對此問題，本文進(jìn)行了初步探討。

一、相關(guān)概念

（一）跨文化交際能力

跨文化交際指不同文化背景的人們（ 信息發(fā)出者和信息接受者） 之間的交際[1]。1972年海姆斯（Hymes）首次提出了“交際能力”（ Communication Competence）的概念，文化交際能力在語言使用中反應(yīng)出來，包括對目標(biāo)語所在地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀、思維方式等一系列文化信息的了解程度、敏感度和包容度，極大程度地影響著不同文化之間的交際效果。

（二）移動學(xué)習(xí)

鮑松彬（2013）在其文章中給出Alexzander Dye對移動學(xué)習(xí)的定義，指出：移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[2]。

移動學(xué)習(xí)既具備電子學(xué)習(xí)的所有特征：多樣性、交互性、自主性等，又具備一般電子設(shè)備不具備的特征，尤其是其可移動性，學(xué)習(xí)更加便捷，方式更加有趣，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)技術(shù)則為移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了必不可少的技術(shù)支持。就移動英語學(xué)習(xí)工具而言，其種類繁多，而通常學(xué)生使用智能手機(jī)或ipad作為移動工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、移動英語學(xué)習(xí)工具對培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的重要作用

跨文化交際能力是大學(xué)英語課堂一項非常重要的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交流為主要內(nèi)容，并采用多種教學(xué)模式和手段的教學(xué)體系[3]。移動英語學(xué)習(xí)工具為高職傳統(tǒng)的教師傳授式課堂提供了新的教學(xué)手段，移動學(xué)習(xí)為高職跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了新的教學(xué)形式。移動學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為中心的缺陷，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性創(chuàng)造了條件，有利于促進(jìn)他們跨文化交際能力的培養(yǎng)。

首先，移動學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了語言情境，為真實的跨文化交流提供了環(huán)境基礎(chǔ)。在信息化高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代下，大學(xué)生們普遍使用智能手機(jī)，而智能手機(jī)中有許多英語學(xué)習(xí)軟件，如“英語趣配音”“英語流利說”“聽歌學(xué)英語”等等。這些軟件或包含英美流行影音片段，或囊括外教付費(fèi)交談，使學(xué)生擁有更多的資源身臨其境地置身于跨文化交際的環(huán)境聽說英語，更準(zhǔn)確地理解英美文化。其次，移動學(xué)習(xí)具有便捷性和個性化的特點，隨時隨地滿足高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，可提升學(xué)生對跨文化交際的興趣。移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)授受式和計算機(jī)輔助教學(xué)的不同之處在于，它使得高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加便捷，更加注重人的個性和全面發(fā)展，使語用能力得到重視和提高。

三、利用移動英語學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的方法

“跨文化交際能力的促成有不同的渠道和層面”[4]。移動英語學(xué)習(xí)工具為高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式。

首先，利用移動英語學(xué)習(xí)工具為高職英語跨文化交際的培養(yǎng)創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生體驗英語國家文化，增強(qiáng)跨文化意識。高職英語教師可在聽說課前提出一個與跨文化有關(guān)的問題（例如，英語國家的人們在第一次見面時通常有什么樣的禮節(jié)，如何介紹自己的朋友或是家人），要求學(xué)生利用自己的移動學(xué)習(xí)工具提前查找和觀看外國電影當(dāng)中的小片段。在課上，教師可根據(jù)高職學(xué)生分享的跨文化知識做簡單的講解和介紹，為聽說課或是閱讀課中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和語言技能的提升提供真實情境。

其次，利用移動學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)、使用所學(xué)跨文化知識，提醒其關(guān)注語用能力，真正培養(yǎng)跨文化交際能力。運(yùn)用移動學(xué)習(xí)工具的高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，移動學(xué)習(xí)使得跨文化學(xué)習(xí)更加個性化，語用能力也能得到提升。移動學(xué)習(xí)工具（如智能手機(jī)）當(dāng)中有許多個性化的英語學(xué)習(xí)軟件和各種各樣的資料。在選擇學(xué)習(xí)軟件和資料的時候，要提高跨文化交際能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇與真實交流的內(nèi)容相符合的資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，他們不太需要像英語專業(yè)學(xué)生那樣對英美古代史的深入了解，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇更為生活化的電影情節(jié)觀看。并且，在視聽的同時，教師應(yīng)提醒高職學(xué)生關(guān)注電影情節(jié)當(dāng)中人物的關(guān)系和語言的委婉程度等語用知識，并嘗試用這些知識進(jìn)行跨文化交流的演練。

四、結(jié)論和建議

移動英語學(xué)習(xí)工具為高職英語學(xué)習(xí)提供了真實的語言環(huán)境、便捷的交流和個性化的選擇，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動英語學(xué)習(xí)工具對高職英語跨文化交際能力的培養(yǎng)有不可或缺的作用。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用移動英語學(xué)習(xí)工具，為高職學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)創(chuàng)造接近真實的交流情境，利用移動工具選擇適合學(xué)生的真實有效的個性化任務(wù)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海： 上海外語教育出版社，1997.

[2]鮑松彬.融合移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)新模式.實驗室研究與探索，2013 年4 月，第32 卷，第4 期.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海外語教育出版社，2004.

[4]高一虹.語言文化差異的認(rèn)識與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.