王凱

【摘 要】高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要反映。探討教學(xué)管理方法和手段，創(chuàng)造性的開展工作，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。實(shí)施過程教學(xué)管理，就是在教與學(xué)的全過程，全方位的實(shí)施管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取必要措施，最終保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；過程管理；教學(xué)質(zhì)量

一、過程教學(xué)管理的內(nèi)涵

（一）深化三項(xiàng)改革

三項(xiàng)改革為：課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式與方法改革、考試內(nèi)容與方法改革。課程體系和教學(xué)內(nèi)容歷來被視為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。教學(xué)方式與方法改革要推進(jìn)教學(xué)觀、教風(fēng)、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面的改革?？荚噧?nèi)容和方法改革是勢(shì)在必行的改革，考試本是對(duì)教學(xué)過程的“教”和“學(xué)”的效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)的手段，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

（二）強(qiáng)化兩項(xiàng)管理

強(qiáng)化過程教學(xué)管理和兩級(jí)教學(xué)管理。采取強(qiáng)化過程教學(xué)管理舉措的目的，是力求每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都能跟得上，不掉隊(duì)。要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)表現(xiàn)加以記載，使其占有相當(dāng)?shù)谋戎?，而不是只靠期末考試的一張考卷算總賬。兩級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)涵就是：學(xué)院和學(xué)部兩級(jí)職責(zé)分明，有分有合，協(xié)調(diào)一致，使學(xué)院的教學(xué)管理在宏觀、中觀和微觀都能井然有序，運(yùn)行順暢。

（三）抓緊五項(xiàng)建設(shè)

五項(xiàng)建設(shè)主要是專業(yè)和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)基本規(guī)范建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)，東方學(xué)院下大力氣抓好這五個(gè)方面的建設(shè)工作。

二、推行過程教學(xué)管理原因

首先要明確我們這個(gè)做法叫“過程教學(xué)管理”，把教師教學(xué)看作過程的教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)看作過程的學(xué)習(xí)，這與目標(biāo)教學(xué)管理是相輔相成的，是一致的。把過程教學(xué)管理作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)管理的途徑，由單純強(qiáng)調(diào)目標(biāo)向注重過程轉(zhuǎn)化，所以這個(gè)提法今后我們都要統(tǒng)一。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過分析目標(biāo)與過程的關(guān)系，提出了過程教學(xué)管理。

二是高等教育有兩個(gè)基本問題，即學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣去培養(yǎng)。國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求高等教育要培養(yǎng)多規(guī)格、多類型、多品位的人才。所謂如何培養(yǎng)是針對(duì)目標(biāo)而言的，這里面涉及目標(biāo)、規(guī)格、模式、內(nèi)容、方法、手段，這些都非常重要。其中過程教學(xué)管理和考試方式方法改革，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的突破和叛逆，是教學(xué)改革深層次的重要內(nèi)容。

東方學(xué)院為什么要實(shí)行過程教學(xué)管理，根本上是為了學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，要以人為本?？傮w上遵循過程規(guī)律，創(chuàng)造性地開展管理工作。我們的過程教學(xué)管理必須要有教師的參與，有主導(dǎo)的作用，體現(xiàn)了教師的教風(fēng)，教風(fēng)能夠帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。任課教師要與班主任、輔導(dǎo)員緊密結(jié)合。過程教學(xué)管理的采分點(diǎn)的設(shè)置和考核很重要，考核是指揮棒，考核要一元變多元，由剛性變彈性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由單純考知識(shí)轉(zhuǎn)向考能力。

三、過程教學(xué)管理的實(shí)施

（一）教師的管理

1.教學(xué)大綱 教學(xué)日歷 教案要求

1）所有講授課程都應(yīng)有完備規(guī)范的教學(xué)大綱（電子稿），并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫教學(xué)日歷和教案（后二者打印稿、手寫稿均可）。

2）教案在上第一次課前必須至少完成三分之一，期中教學(xué)檢查前必須至少完成三分之二。

3）開課計(jì)劃、課表、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案及試卷上的課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分必須與人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程表一致。

2.實(shí)踐教學(xué)文檔

實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際授課的時(shí)間、內(nèi)容相符。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)文檔（學(xué)部相關(guān)大綱或規(guī)定、要求、進(jìn)度安排、過程記載、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等報(bào)告、考核辦法及學(xué)生成績等）完備規(guī)范。

3.考試命題

1）考試前教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，嚴(yán)禁給學(xué)生劃定考試題范圍。學(xué)部要對(duì)教師加強(qiáng)教育、管理和檢查。學(xué)生有權(quán)舉報(bào)。

2）命題要符合教學(xué)大綱要求，要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要體現(xiàn)從單純注重知識(shí)向注重能力的轉(zhuǎn)變。原則上要求在試題中，考核學(xué)生概念、知識(shí)點(diǎn)記憶力的試題分?jǐn)?shù)不能多于40%，考核學(xué)生綜合運(yùn)用理論、知識(shí)分析問題、解決問題能力的試題分?jǐn)?shù)不能少于60%。任課教師要自覺遵守，認(rèn)真執(zhí)行，教研室和學(xué)部主管領(lǐng)導(dǎo)要把好關(guān)。

3）試題題型靈活、題量適當(dāng)、難易適度、對(duì)不同情況學(xué)生考核的區(qū)分度明顯。對(duì)考后學(xué)生成績可能的分布狀況要有預(yù)測(cè)和掌控。

4）使用最新試卷模板命題。

5）教研室主任、學(xué)部（教研部）主管領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)上述要求對(duì)命題認(rèn)真審查，審查合格的試卷，須有上述領(lǐng)導(dǎo)簽字，方能生效付印，否則無效。發(fā)現(xiàn)命題不合格試卷，將追究命題教師和審查者責(zé)任。

4.試卷評(píng)閱

1）按要求評(píng)分，評(píng)分公平、記分準(zhǔn)確，記載填寫位置正確，合分準(zhǔn)確無誤。每門課程的試卷，累計(jì)更改（合分除外）不得超過三（含）處，更改方法正確，更改處須有本人簽章。

2）教師考試批卷后，認(rèn)真填寫考試命題、考試成績分析表。填寫要齊全、分析要具體，針對(duì)性強(qiáng)，無空泛的套話。

3）相關(guān)管理人員在各個(gè)成績單上簽章齊全。

4）試卷袋中文件（試題A或B卷、標(biāo)準(zhǔn)答案或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、過程教學(xué)管理成績單、課程成績單、考試命題考試成績分析表）齊全規(guī)范。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫指導(dǎo)

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下均簡稱論文）采用最新模板，按最新的體例、格式要求撰寫。

2）論文封皮與正文題目要統(tǒng)一，題目（與同屆及往屆同學(xué)之間）決不能雷同。

3）在任務(wù)書、開題報(bào)告、周志上，指導(dǎo)教師要有審查意見和簽名。

4）指導(dǎo)教師要注意審查學(xué)生論文有無抄襲現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)令改正。論文評(píng)語要詳實(shí)，不能寥寥幾個(gè)字而過于簡單。

5）論文及相關(guān)文檔和資料上蓋章、簽名齊全，無遺漏、無差錯(cuò)。

（二）學(xué)生的管理

1.每堂學(xué)生出勤情況要實(shí)記載，給出學(xué)生出勤（包括教材持有及課堂表現(xiàn)）分。

2.上課期間，凡是能記筆記的課程，要做好課堂筆記。

3.過程表現(xiàn)和能力考核分。通過隨堂小測(cè)驗(yàn)成績、學(xué)生回答問題的積極性與優(yōu)劣、課堂討論中學(xué)生發(fā)言踴躍程度與質(zhì)量等給出分?jǐn)?shù)。。

四、實(shí)施效果

（一）促進(jìn)了學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)

通過過程教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)施，有力的促進(jìn)了各學(xué)部的教學(xué)管理工作，各學(xué)部在人力、物力、財(cái)力上加大投入，查找問題，針對(duì)存在的問題，制定整改方案。全體教職員工積極參與過程教學(xué)管理，深入教學(xué)第一線，特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、和班主任都積極聽課。學(xué)生中形成了比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)、課外科技活動(dòng)蓬勃開展，學(xué)生的補(bǔ)考率、考試違紀(jì)率都在逐年下降。

（二）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

引入全面質(zhì)量管理觀念，實(shí)施實(shí)行全程、全員、全方位的過程教學(xué)管理，大大降低了教學(xué)事故率，提高了師生對(duì)教學(xué)的滿意度，提高了核心競爭力，增強(qiáng)了市場競爭能力。雖然學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源相對(duì)緊張，但是教學(xué)質(zhì)量仍穩(wěn)步提高。學(xué)生參加各種校內(nèi)外科技知識(shí)比賽的熱情在提高，參加各種大賽獲獎(jiǎng)在增加。英語CET-4通過率、全國高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率、本科生考研錄取率都明顯提高。

（三）教學(xué)管理水平不斷提高

實(shí)施過程教學(xué)質(zhì)量管理之后，學(xué)院的教學(xué)管理逐步由經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變，管理成效顯著。學(xué)校自2009年開始實(shí)施過程教學(xué)管理以來，學(xué)生數(shù)量不斷增加，與其配套的選修課不斷增加，工作效率進(jìn)一步提高。在2012年教育部對(duì)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估中，教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量得到了專家組的充分肯定。

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