陳孟文

摘要：在新課改最新頒布的有關(guān)于全日制義務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互相幫助中全面發(fā)展，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。近年來(lái)有越來(lái)越多的研究都把目光放到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，為高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)創(chuàng)造了一定的理論成果，但同時(shí)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還存在一定的不足。為了促進(jìn)師生之間的全面發(fā)展，讓合作學(xué)習(xí)的核心成為“學(xué)習(xí)”而不是“合作”，還需要教育工作者的進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)義，為學(xué)生的交際過(guò)程中提供基礎(chǔ)條件。近年的研究表明通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是更有效指導(dǎo)學(xué)生的方法，教師可以利用一定的點(diǎn)撥方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式加深對(duì)于高中英語(yǔ)課本內(nèi)容的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在小組的合作學(xué)習(xí)中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移和延伸，讓英語(yǔ)真正煥發(fā)出了其內(nèi)在的價(jià)值和意義。

一、高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的理論研究

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)是被教育界廣泛認(rèn)可了的一種教育組織的形式，不同的教育流派都從自身的實(shí)踐出發(fā)形成了多種多樣的教學(xué)理論，得出了很多各具特色的合作學(xué)習(xí)的策略。美國(guó)從上個(gè)世紀(jì)六十年代就已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)做出了深入的研究，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的整體理論研究和合作師資的培訓(xùn)在世界范圍內(nèi)都有比較大的影響。其理念就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些教學(xué)策略來(lái)組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)的合作過(guò)程中小組內(nèi)的每一個(gè)目標(biāo)和成員都具有相同的作用，也激勵(lì)小組的成員負(fù)擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，讓小組為了達(dá)成某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)或者是某一些獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可而不斷地努力，從而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是所有這些方法的基本特征，同班的合作通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，就能讓學(xué)生既學(xué)到更多元化的知識(shí)，也能了解到同伴之間相互作用的精神意義，從而在交流合作中獲取完成任務(wù)所需要的全部技能，達(dá)成多重的教學(xué)效果。世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐雖然在其具體的形式上和稱謂上并不完全一直，但基本的定義和內(nèi)涵是相同的，不同國(guó)家積累的多種合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為我國(guó)發(fā)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的參考理論，為我國(guó)小組合作學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)

[1]。在合作過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生與其他的組員產(chǎn)生米卻的聯(lián)系，當(dāng)某件事情有利于學(xué)生的個(gè)體時(shí)，這件事情對(duì)于整個(gè)小組以及小組的其他成員都能起到積極的作用。同樣的，當(dāng)某一件事情對(duì)于學(xué)生的個(gè)體利益有所損害，這件事情對(duì)于小組合小組其他成員起到的作用也是消極的。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)出學(xué)生之間“榮辱與共”的合作理念，學(xué)生都會(huì)為了小組的集體利益而全力以赴，做出自己最大的努力，這就培養(yǎng)出了學(xué)生彼此依靠、彼此信賴的集體精神，資源共享也為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造了更有利的條件。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

小組的合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡力讓每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)都均等。在實(shí)際分組過(guò)程中，教師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異來(lái)分組，盡量達(dá)到小組能力的均衡，一定情況下小組成員的分工可以輪換，提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，但教師依然應(yīng)當(dāng)盡力給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，才能真正發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。參考一定的實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的很多小組合作課堂上的學(xué)生還是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的水平上，不能做到真正意義上的討論和合作，不能發(fā)揮出小組的合作學(xué)習(xí)的機(jī)體優(yōu)勢(shì)，讓小組合作學(xué)習(xí)耗費(fèi)了一定的時(shí)間卻不能取得應(yīng)有的效果。這都需要教師的不斷引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)小組的合作成果時(shí)教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的積極性，提升整體的參與度

[2]。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)整體情況確定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。研究表明小組的成員數(shù)與小組成員的積極性成反比，小組的規(guī)模越大成員的學(xué)習(xí)熱情就越低。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，讓小組合作的學(xué)習(xí)方式更加的靈活。不同的小組成員可以有不同的角色定位和分工，發(fā)揮出每一位成員的所長(zhǎng)，創(chuàng)造出和諧的合作環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)和交流的重要性。教師在課后也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程，在日常生活中培養(yǎng)出學(xué)生之間的和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成社會(huì)生活中的一部分，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

[3]。

小組合作學(xué)習(xí)就是把高中英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)更有效的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到比傳統(tǒng)課堂更有效率的閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的主題，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)起到積極的幫助和促進(jìn)作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)集體討論等協(xié)作學(xué)習(xí)的手段從不同角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。在新課改的具體要求中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中形成英語(yǔ)語(yǔ)言的交際策略，才能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙麗艷；小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]；新課程（下）；2011年08期.