韓慶欣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教育學(xué)改革的重要途徑。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我也開始探索如何借助計(jì)算機(jī)來優(yōu)化自己的教學(xué)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂效果。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求。如：在兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法練習(xí)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境——去數(shù)學(xué)宮。在此故事中有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是去數(shù)學(xué)宮的路上，聽音樂出發(fā)了，途中三顆生病的星星擋住去路。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮，要解決這個(gè)問題，孩子們充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情，他們以“醫(yī)生”的角色義不容辭的“為星星治病”，每個(gè)人爭先恐后地出謀劃策，給算式找錯(cuò)，并修改，小組交流再匯報(bào)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的智慧門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對(duì)話。根據(jù)聽到對(duì)話中的問題列式計(jì)算。第三個(gè)環(huán)節(jié)是購物，小熊的商店里有很多的體育用品，請(qǐng)小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環(huán)節(jié)利用一個(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，使學(xué)生進(jìn)入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)分的進(jìn)率1時(shí)=60分這一知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解1時(shí)=60分是這節(jié)課的難點(diǎn)。我不想直接出示給學(xué)生，而是將通過學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個(gè)老故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？（烏龜跑了一個(gè)大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時(shí)針和分針，再演示時(shí)針和分針的比賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時(shí)開始跑的，同時(shí)停下來的，從而得1時(shí)=60分的結(jié)論。通過課件的生動(dòng)演示，賦予了1時(shí)=60分的新內(nèi)涵，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由通過教師講解來教授給學(xué)生變?yōu)橥ㄟ^學(xué)生的自主探究而獲得新知。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向——東南西北》一課時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖東、南、西、北的方向后，教師讓學(xué)生動(dòng)物園的平面圖上地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學(xué)說一說，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。這樣，學(xué)生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時(shí)又感受到了美的熏陶?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。