田茂永

眾所周知在英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果需要很多中教學(xué)法的運(yùn)用與配合，教師選擇什么樣的教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)生活潑好動有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是也容易上課走神開小差，因此在英語教學(xué)中教師可以充分使用肢體語言來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生英語閱讀，會話等各個(gè)方面得到提高。由此可見肢體語言往往在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可小視的作用。本文將從肢體語言的意義著手，具體研究教師運(yùn)用肢體語言的方式、注意事項(xiàng)以及肢體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性。下面，我就談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何運(yùn)用肢體語言在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效談幾點(diǎn)看法。

一、肢體語言在英語教學(xué)中的必要性和重要性

肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達(dá)他們的情感。眾所周知，課堂教學(xué)的教和學(xué)就是教師和學(xué)生的一種交流。在英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學(xué)生，以便學(xué)生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學(xué)生加以教學(xué)的暗示，能極大的抓住學(xué)生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨著英語教學(xué)的改革，越來越多的英語教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學(xué)生由于受詞匯量、表達(dá)能力的限制以及社會實(shí)踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實(shí)現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時(shí)候一個(gè)復(fù)雜的問題，如果說出來，學(xué)生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學(xué)生就很容易理解。 有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學(xué)，但孩子參與性非常強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都能跟上。其實(shí)這個(gè)老師最善于運(yùn)用的就是肢體語言。如果學(xué)生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚(yáng)他，學(xué)生特別高興。有時(shí)候他直接去擁抱學(xué)生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當(dāng)他給學(xué)生講他小時(shí)候的一些經(jīng)歷，有一些學(xué)生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學(xué)生很容易就理解他所表達(dá)的意思。整節(jié)課上學(xué)生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學(xué)內(nèi)容?？梢姡w語言在英語教學(xué)中的運(yùn)用是必須的，也是實(shí)用的。

二、形體語言能吸引、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

教師在課堂教學(xué)中，可以通過必要的形體語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，如常用的面部表情、眼神、點(diǎn)頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時(shí)使用，也可單獨(dú)使用，所以在課堂教學(xué)中就顯得更為合適。如眼神的運(yùn)用不僅可以與學(xué)生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運(yùn)用技巧有環(huán)顧法、專注法和虛視法。環(huán)顧法即用眼神環(huán)視學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，使其意識到教師在關(guān)注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時(shí)獲得反饋信息，驗(yàn)證教學(xué)效果，以便采取相應(yīng)措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學(xué)生，這樣可以“提醒”學(xué)生，控制整個(gè)課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學(xué)生處“收回”，這樣便于減輕教學(xué)雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學(xué)活動引入一個(gè)更高的境地。又如教師在教學(xué)活動中，可以用點(diǎn)頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達(dá)對學(xué)生的指示，也可以在講課的同時(shí)借助特殊的手勢輔助說明。

三、在英語課堂中對肢體語言的運(yùn)用

在英語教學(xué)中老師要盡可能少用母語（漢語），多用英語口語進(jìn)行教學(xué)，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍英語課堂教育氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生聽說能力，有利于英語教學(xué)。初中生英語詞匯量相對有限，但通過使用課堂英語口語進(jìn)行教學(xué)，貫穿整個(gè)英語課堂教學(xué)過程，使學(xué)生融入到語言環(huán)境中，再加上結(jié)合肢體語言的運(yùn)用，將口語與肢體語言有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識，簡單的肢體動作與表情給學(xué)生以耳目一新。我在讓課時(shí)通過使用英語組織教學(xué)體會深刻。這樣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)英語是一件很有趣的事。

四、學(xué)習(xí)英語詞匯中對肢體語言的理解

老師在英語教學(xué)中，如果枯燥一味地領(lǐng)讀——跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。老師應(yīng)盡可能多地用手勢表達(dá)對詞匯的理解，有不少詞匯都能通過運(yùn)用肢體語言引出表達(dá)，用夸張的動作使詞匯產(chǎn)生一種趣味，學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領(lǐng)會詞匯意思。對方向性的詞匯right，left，front，back，up，down時(shí)可用手指著相應(yīng)的方向。在運(yùn)用這些基本的肢體語言學(xué)習(xí)英語單詞詞匯便于學(xué)習(xí)理解記憶，趣味性強(qiáng)，同時(shí)還可以分兩組進(jìn)行一些詞匯學(xué)習(xí)游戲，一組說出英語單詞，另一組用肢體語言表達(dá)出來，然后交替進(jìn)行，看那一組反應(yīng)快、表達(dá)準(zhǔn)。反復(fù)幾次，一節(jié)課下來，只要做出一些肢體動作，不用中文翻譯，學(xué)生們一定會很容易明白單詞的意思。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會調(diào)動起來，掌握單詞快，記單詞也牢，課堂氛圍也就會十分活躍。

利用肢體語言進(jìn)行英語教學(xué)，營造語言學(xué)習(xí)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)物（或動作）結(jié)合起來，學(xué)生便會見景生意容易理解；見景生趣積極參與課堂教學(xué)活動，這樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平，逐步實(shí)現(xiàn)由“羞于張口”到“勇于開口”再到流利口語的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的，真正達(dá)到語言學(xué)習(xí)效果。