何小光

【摘要】對于初中英語教學之中，應(yīng)該將學生作為教學主體，優(yōu)化教學方法，根據(jù)學生差異因材施教，利用分層教學法進行英語教學，這樣才能夠有效提高當前初中英語教學的效率質(zhì)量。以下本篇淺析分層教學法在初中英語教學中的實踐應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學 實踐應(yīng)用 初中 分層教學法

在初中英語教學中，應(yīng)該確保初中英語教學可以跟上時代的步伐，能夠運用分層教學法，在實踐中靈活運用，更好地將分層教學理念和教學模式引用到實際英語教學中，將會產(chǎn)生積極影響。以下本篇對此做具體分析。

一、初中英語教學中應(yīng)用分層教學法的意義

在初中英語教學中，分層教學，就是以層次為基礎(chǔ)，針對不同層次學生因材施教，以此來提高初中生英語水平。在該教學法中，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重學生在英語學習中的個體差異，提升每一位學生的英語水平。初中英語教學過程中應(yīng)用分層教學法，可以使每個初中學生的英語素質(zhì)，均得到一定程度的提升；也可以引導(dǎo)教師認知學生個體間的差異可以更好的運用分層法進行教學，能夠針對不同英語基礎(chǔ)、水平的學生，實施分層次有差別的教學，充分激發(fā)學生的積極性和主動性，促進學生長遠發(fā)展，發(fā)揮重要教育意義。

二、初中英語教學中實踐應(yīng)用分層教學法的策略

1.學生分層。注重學生的個體差異，對學生進行科學合理的分層。對于學習意識非常強、非常自主刻苦學習的學生，根據(jù)不同學生的興趣，按照英語的五項基本技能分為聽力組、口語組、閱讀組、寫作組和翻譯組。如果有些學生對其它的組還感興趣，可以申請同時加入到多個組當中。

對于學習成績非常差，基礎(chǔ)較為薄弱的學生，需要提高他們的英語學習成績，端正他們的學習態(tài)度，同時對其進行重點基礎(chǔ)訓(xùn)練，先從最為簡單的單選題入手，教授他們單詞、短語的記憶方法，單選題的學習方法和做題技巧，慢慢加大難度，提高初中學生在學習英語上的積極性，可以主動的學習可以可理解的英語知識，以提高初中生英語的學習成績。

2.教學目標分層。由于學生的學習能力存在一定的差異，因此，在每個階段的教學中，將教學的目標進行分層，確保不同基礎(chǔ)層次的學生，能夠完成其相應(yīng)的學習目標。首先要對教學目標進行分層。因為每個層次的教學目標是不一樣的，如果采用統(tǒng)一的教學目標進行分層，學生的分層就會失去了其意義與價值，將會變成無用功和形式。因此，對于重點班而言，可以制定了不同階段的學習目標。例如，聽力組的教學目標是：第一個月要大概地聽懂短文的大意； 第二個月要聽懂短文并進行簡單的一些復(fù)述； 第三個月要達到全面聽懂短文并進行更為詳細的復(fù)述；第四個月要進一步增強復(fù)述能力，同時解決相關(guān)練習題。又如，口語組的教學目標是：第一個月要進行一些簡單的課本口語對話訓(xùn)練； 第二個月能夠提高口語的流暢度和發(fā)音水平； 第三個月要適當?shù)剡M行較為復(fù)雜的口語對話訓(xùn)練，第四個月是能夠用英語進行自由的日常對話。而普通班也按成績的高低分為優(yōu)秀組、良好組和提高組，同時對他們也提出了不同的教學目標。例如，良好組的教學標準是：第一個月每個組員的英語學習成績總分至少要提高5分； 第二個月在第一個月的基礎(chǔ)上提高3分； 第三個月要在前個月的基礎(chǔ)上提高2分；第四個月的學習成績要保持分數(shù)不下降。因此，整個學期每個人要平均提高至少10分。又如，提高組的教學目標標準是： 第一個月在客觀題的訓(xùn)練方面，至少要提高10分，第二個月在客觀題訓(xùn)練上再提高5分，第三個月針對主觀題訓(xùn)練至少要提高5分，第四個月向及格和良好沖刺。

3.教學方式分層。對不同的組要采取有效的針對性教學方式，提高初中學生在學習英語過程中對于薄弱環(huán)節(jié)的知識掌握程度，以便可促進提高整體的初中英語教學水平?？梢蚤_展多種層次組合的教學，針對初中學生進行英語教學過程之中，能夠?qū)⒉煌R層次、不同學習基礎(chǔ)的初中學生組合在一起，可以引導(dǎo)優(yōu)等的學生去幫助相對差學生來完成英語的學習任務(wù)；這樣不僅可以引導(dǎo)優(yōu)秀學生幫助差生，也可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，提升教學效率。

開展對于初中英語的因材施教分層教學，就是在進行初中英語教學中，可以針對學生表現(xiàn)出的個體差異，根據(jù)具體的情況，而對不同的英語教材內(nèi)容，可以采取不同的教學措施。也可以針對不同的題材，可以因人而異的優(yōu)化組織初中英語教學教材資料，積極重視對于學生個體英語能力的教育培養(yǎng)，提升初中英語教學水平。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學之中，應(yīng)用分層教學法，不僅可以隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入“尊重教學中的學生個體差異，也可以有效改變傳統(tǒng)初中英語教學理念與教學模式，提高當前初中英語教學效率，發(fā)揮積極實踐應(yīng)用價值，值得在實踐中推廣分層教學法。

參考文獻：

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[2]馮海濤.開辟英語教學的一片新天地——淺談英語教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中學英語之友（下旬），2010（02）.