董亞偉

摘要：我國中小學(xué)九年義務(wù)教育階段，在中小學(xué)的音樂課堂中，中小學(xué)音樂課銜接問題是音樂教學(xué)中的一個阻礙，此問題對我國基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量和發(fā)展也有很大的阻力。本文將從音樂課學(xué)科背景、中小學(xué)音樂課現(xiàn)狀、解決方法和對策方面研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 初中音樂課 教學(xué)銜接

目前，我國中小學(xué)音樂教育一體化成為了中小學(xué)音樂教育改革中一項很重要的任務(wù)，現(xiàn)將中小學(xué)的音樂課有效銜接，是提高中小學(xué)音樂課質(zhì)量和更好地發(fā)展音樂學(xué)科必不可少的過程。改善目前中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)銜接的問題，不斷的加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)合作，提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和音樂教學(xué)水平，構(gòu)建一種新的發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并使之不斷完善。學(xué)音樂與初中音樂銜接，是指小學(xué)六年級和中學(xué)一年級這兩個學(xué)段之間的前后連接。

初中一年級的學(xué)生，剛離開小學(xué)進(jìn)入初中，身心各方面和小學(xué)六年級的學(xué)生沒有很大的區(qū)別。剛來到一個新的環(huán)境，對初中的新環(huán)境不是特別適應(yīng)，課程的增多、學(xué)習(xí)方式的改變，會常使他們非常不適應(yīng)，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生一種心理上的失重。所以，教師首先應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點與學(xué)生多溝通，而這一點往往是音樂教師容易忽視的。一般情況下，音樂老師都任教多個年級或班級的音樂課，而且初中每周僅有一節(jié)音樂課，再加上大環(huán)境對音樂課可有可無的思想，使得音樂教師忽略了這非常重要的一點，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要使每個學(xué)生的水平有效的提高，必須摸清每個學(xué)生在小學(xué)時的音樂基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^以下兩個方法摸清學(xué)生基礎(chǔ)，一是課內(nèi)溝通。新生入校后，不要急著上新課，先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的歌曲和音基。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的情況，進(jìn)行記錄。第二點是課余交流。音樂教師應(yīng)抓住初一學(xué)生剛進(jìn)校的這段時間，和他們通過談話、游戲、接歌等不同方式進(jìn)行交流，以最短的時間盡可能地了解學(xué)生情況。

一、教師方面的因素

加強(qiáng)中小學(xué)教師的銜接意識，增加中小學(xué)之間合交流，是做好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)。能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣；2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3.示范審美。在此同時，教師多讀專業(yè)方面的材料，借鑒別人的優(yōu)點，不斷的提高思想意識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把課堂作為舞臺，開展有趣的活動，綜合各方面完成一節(jié)好的音樂課，最終達(dá)無痕教學(xué)，使學(xué)段無痕銜接。音樂教師們應(yīng)在學(xué)校組織的備課、聽課、評課、反思等學(xué)習(xí)中及時的學(xué)習(xí)新理念和經(jīng)驗，要為以后的教學(xué)做足充分的準(zhǔn)備。一節(jié)好課，最重要的是備課的過程，有了問題要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，通過各種方法來提高自己。應(yīng)按照課標(biāo)和課程的內(nèi)容，在課下積極搜集相關(guān)信息與材料，設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計。 在態(tài)度方面，音樂教師要有一個正確的教學(xué)態(tài)度，這是非常重要的一點。在日常的工作中要有較強(qiáng)的是實驗意識，通過實踐不斷豐富和完善教學(xué)方案。課堂是我們音樂教師的舞臺，音樂教師可選用一些經(jīng)典的合作性的音樂教學(xué)內(nèi)容，比如：合唱、音樂劇等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生不僅學(xué)會了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在無形中懂得了同學(xué)之間的合作精神，這一點非常有助提高了學(xué)生審美的能力。讓音樂的獨特美麗感染學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性才是目的所在。

二、解決方法及對策

（一）學(xué)生心理特點分析

在同一個班級里，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，具備的音樂基礎(chǔ)是不同的，音樂天賦也是有很大差異的，所以教師應(yīng)該特別注意這一點。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，就不能用同等級的教學(xué)內(nèi)容面向所有同學(xué)，所以，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要想到這一點，分層次的設(shè)計知識點，千萬不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一程度的內(nèi)容。不僅如此，如果教師單方面的顧及音樂基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么，音樂基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生就會因為教學(xué)過于簡單而失去對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，這一方面也是不利于音樂教學(xué)工作的進(jìn)行的。所以，音樂教師不僅要在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計不同的內(nèi)容，也要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行不同的分層教學(xué)。小學(xué)生離開小學(xué)，剛來到初中，心理方面也會不適應(yīng)，初中生對音樂的理解能力比小學(xué)生要強(qiáng)，他們隨著年齡不斷的增長，對音樂的理解能力也會隨之加強(qiáng)。作為音樂教師，在學(xué)生心理變化方面，也要特別注意，對學(xué)生在不同方面進(jìn)行觀察。由于這個時期學(xué)生的心里特點，教師可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引起學(xué)生的注意力和求知欲，利用不同的音響效果鍛煉學(xué)生在音樂方面的聽覺和無限的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的音樂審美意識。

（二）小學(xué)音樂知識系統(tǒng)性

音樂教材是音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)質(zhì)量的評判和教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)教材進(jìn)行的。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，分為小學(xué)和初中學(xué)段。作為初中的音樂教師，深刻的了解初中教材內(nèi)容是必須的，在此同時，對小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要有大致的了解，這樣才能做好中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能實際的縮短中小學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方式，從而實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對初中學(xué)生，鼓勵學(xué)生對音樂課的興趣，樹立孩子們的信心，對銜接工作的進(jìn)展至關(guān)重要。興趣是一切的出發(fā)點，所以，音樂教師就要在教學(xué)方法上下功夫，創(chuàng)新、具有特點的開展教學(xué)，才能吸引孩子們的注意力。可以通過情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、等方式，開啟學(xué)生的求知欲。音樂教師在音樂的課堂中可以創(chuàng)造互動教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個學(xué)生都可以參與。在這樣的環(huán)境中，初中學(xué)生熱愛音樂的情愫就會被激發(fā)。

（四）關(guān)注銜接教學(xué)的細(xì)節(jié)

開設(shè)課外音樂教學(xué)活動是一個非常好的做法，既可以學(xué)到知識又能放松心情。在課外音樂活動的進(jìn)行中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情能達(dá)到大大的提升，具有音樂特長的學(xué)生也可以得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動之前，音樂教師首先要具備的是初中課外音樂活動是小學(xué)延續(xù)的意識。這樣的話，初中課外音樂活動的開展才可以大大的滿足孩子們對音樂的了解，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活和課下的生活豐富起來，讓孩子們對音樂保持持久的感興趣，精神世界也要得到滿足，使學(xué)生在自己原來的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高自己的音樂水平。在音樂評價方面，教師也應(yīng)該注意銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。在新世紀(jì)，素質(zhì)發(fā)展應(yīng)該得到一個全面突破，各個方面都需要完善。

三、結(jié)語

我國的基礎(chǔ)音樂教育目前還處在起步階段，基礎(chǔ)教育銜接問題涉及面很多，教師與學(xué)生的關(guān)系、教師的教學(xué)方式、學(xué)生心理的發(fā)展、教材內(nèi)容的銜接和教學(xué)評價一系列的問題。所以，中小學(xué)音樂銜接問題的解決，靠的是教師教學(xué)觀念的改變，改變自己對教學(xué)設(shè)計固有的認(rèn)識，不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力等。還有非常重要的一點，希望我國教育部門對教材的設(shè)計、學(xué)段之間的銜接性等作出關(guān)注。只有這樣我國中小學(xué)音樂課銜接教學(xué)的一系列問題才能得到解決，只有這樣才能為我國基礎(chǔ)音樂教育創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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