劉艷紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程。因此，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)該從每一堂家常的音樂(lè)課做起。

關(guān)鍵詞：激情 靈動(dòng) 智慧

一、全心投入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情課堂

如今的音樂(lè)課，是一個(gè)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為目標(biāo)的師生互動(dòng)交流過(guò)程。在學(xué)生和音樂(lè)之間，音樂(lè)教師無(wú)疑是一座溝通的橋梁。橋梁的溝通能力直接影響著兩者之間的聯(lián)系。

新課程下的音樂(lè)教師，不僅僅需要超強(qiáng)的基本功，更需要有“激情”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒來(lái)從事學(xué)習(xí)和思考。因此，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情的課堂，更是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。

【個(gè)案一】

曾有過(guò)這樣一次經(jīng)歷：聽(tīng)課前看到課題《木瓜恰恰恰》，心情非常愉悅。懷著輕松的心情走進(jìn)教室，課堂也在輕松歡快的氛圍中開(kāi)始，學(xué)生非?；钴S，絲毫沒(méi)有因?yàn)橛新?tīng)課老師而感到怯懦與懼怕。但是在十分多鐘后，整個(gè)課堂逐漸趨向平靜與死寂，互動(dòng)情況大不如前，教學(xué)效果亦可想而知，最后一首如此動(dòng)感的印尼民歌在慌亂與無(wú)奈中結(jié)束。不管是授課者還是聽(tīng)課者，心里都充滿(mǎn)了郁悶與不快。

【個(gè)案二】

有這么一堂課，同樣讓我印象深刻。所授同樣是一首歡快、活潑的歌曲。教師在課前一開(kāi)始便利用自己的舞蹈特長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行了步伐節(jié)奏游戲，良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)既為課堂暖了場(chǎng)，又與學(xué)生拉近了距離，一舉兩得。新歌教學(xué)中，她揚(yáng)長(zhǎng)避短，選用了豎笛作為教學(xué)的主要樂(lè)器，歌唱教學(xué)中融入樂(lè)器教學(xué)，讓學(xué)生在演奏中學(xué)習(xí)歌曲，最后還對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了調(diào)整和變化，再加入一開(kāi)始做過(guò)的節(jié)奏游戲，從分組進(jìn)行逐漸到全體學(xué)生自唱自奏自演，由淺入深、循序漸進(jìn)，課堂氣氛越來(lái)越活躍，教學(xué)效果也極佳。

教育是一朵云推動(dòng)另一朵云、一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。因此，激情的課堂首先需要教師具備激情。

【個(gè)案一】中的教師是一位專(zhuān)業(yè)基本功比較扎實(shí)的音樂(lè)老師，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較細(xì)致，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？顯然原因在于“狀態(tài)”，在于教師本身缺乏激情。面對(duì)一張毫無(wú)生氣的面孔，加上一些溫吞吞的課堂語(yǔ)言，再好的設(shè)計(jì)、再歡快的音樂(lè)情緒，學(xué)生都無(wú)法感受到。如此一來(lái)，音樂(lè)的魅力何在？長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣何在？而【個(gè)案二】中的教師在同樣精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)思下，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，更重要的是全身心的投入，用自己的激情喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)環(huán)緊扣，不僅達(dá)到了自我的超越，更讓所有人記住了那個(gè)充滿(mǎn)激情的課堂！

因此，一個(gè)具有智慧的教師，應(yīng)該懂得不吝微笑，不吝寬容，讓學(xué)生充分感受到我們的人格魅力，用我們的激情去激起學(xué)生的激情，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火，撥動(dòng)起學(xué)生的生命琴弦，喚醒沉睡的記憶，讓課堂真正擁有生命的氣息。

二、俯下身來(lái)，共建一個(gè)靈動(dòng)課堂

音樂(lè)是一個(gè)新的世界，進(jìn)入這個(gè)世界，能培養(yǎng)我們心的感覺(jué)能力，能使我們關(guān)注人生中兩種最重要的東西——思想和心靈。因此，在音樂(lè)面前，每一個(gè)個(gè)體都是平等的。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，更應(yīng)該摒棄以往課堂上“我是老師，你是學(xué)生”的觀念，嘗試用“伙伴”或“朋友”等新的角色進(jìn)入課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)你感興趣、對(duì)你的課感興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能更好地與他們進(jìn)行情感體驗(yàn)的交流。

【個(gè)案三】

參加“江蘇省小學(xué)音樂(lè)課堂研討活動(dòng)”時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一堂童謠課，其中有一個(gè)場(chǎng)景特別感人：學(xué)生圍成圈圈坐在地板上說(shuō)童謠、唱童謠，而老師，則跪在這個(gè)圈中心為孩子們打快板、吹口風(fēng)琴。這樣一坐一跪，不僅構(gòu)成了一幅美麗的教學(xué)圖畫(huà)，更加消除了師生之間的陌生感，顯得極為親切！整個(gè)課堂就像是個(gè)溫馨的大家庭，大家開(kāi)心地進(jìn)行著各種音樂(lè)活動(dòng)，活潑快樂(lè)、自然和諧。這種角色的變化，改善了師生之間那種被動(dòng)與被迫的關(guān)系，拉近了師生之間的距離感。學(xué)生對(duì)教師之間產(chǎn)生的是親密、友善的情感，他們是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上音樂(lè)課，真正地感受到了音樂(lè)的魅力，享受到音樂(lè)的樂(lè)趣。

宋代詩(shī)人蘇軾說(shuō)得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”它啟示我們：只有共鳴，才會(huì)有美妙的琴聲。同樣，只有俯下身子看學(xué)生，走近學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，感知他們的思維，享受他們的快樂(lè)，這樣的音樂(lè)課堂才是最和諧、最靈動(dòng)的！

三、傾聽(tīng)心聲，創(chuàng)造一個(gè)智慧課堂

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，我們常見(jiàn)的歌唱教學(xué)就是“教師教一句，學(xué)生唱一句”；欣賞課就是“教師怎么分析與解說(shuō)，學(xué)生就怎么理解與接受”；舞蹈課也是如此，“教師做一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生模仿一個(gè)動(dòng)作”……也就是說(shuō)“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”。這樣一來(lái)，學(xué)生累，教師更累，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，試問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣？長(zhǎng)久如此，學(xué)生的思維早已被那些框框釘死，毫無(wú)思考的空間，還談什么創(chuàng)新？

新課程的核心理念是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生有思考的空間，解放他們的嘴，在一定程度上，要允許他們“胡說(shuō)八道”。在音樂(lè)課堂中，我們要多鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)價(jià)“好”與“不好”，尊重學(xué)生發(fā)表各種不同意見(jiàn)，并積極鼓勵(lì)他們敢于用跳動(dòng)的思維與我們教師不斷碰撞，擦出火花。

【個(gè)案四】

教授二年級(jí)下冊(cè)歌曲《蒲公英》時(shí)，我采用了聽(tīng)唱法。第一遍聽(tīng)老師范唱，在第二遍聆聽(tīng)錄音范唱的時(shí)候，有一個(gè)不怎么會(huì)唱歌的后進(jìn)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)范唱不好聽(tīng)，沒(méi)有你唱得好！”同學(xué)們哄堂大笑，還有些同學(xué)在下面嘲諷他：“馬屁精！”我聽(tīng)后，并沒(méi)有責(zé)怪他，而是先肯定了他對(duì)每一遍范唱的細(xì)心聆聽(tīng)，并且敢于向教材質(zhì)疑的精神很可貴，隨后問(wèn)再問(wèn)他為什么會(huì)這么覺(jué)得呢？該生想了想說(shuō)：“我覺(jué)得蒲公英在天空飛舞是很輕盈、很美的，老師唱得很溫柔，而錄音里面的聲音唱得太重太響了！”他的回答震驚了班級(jí)每一個(gè)人，這次再?zèng)]有人嘲笑他，而是用極其驚訝的表情看著他，我再一次地表?yè)P(yáng)了他如此認(rèn)真細(xì)致的分析，肯定了他對(duì)音樂(lè)的感悟與理解，然后再向他詳細(xì)講解聲音的輕重在于音量的高低，而且老師范唱是獨(dú)唱，錄音范唱是童聲齊唱，演唱方式的不同也會(huì)給人聆聽(tīng)時(shí)有不一樣的感覺(jué)，錄音范唱都是選擇最好的合唱隊(duì)進(jìn)行錄制，由于第一遍是聽(tīng)老師單獨(dú)范唱了，所以有先入為主的感覺(jué)也不奇怪。接著我把音量調(diào)低，讓學(xué)生再次欣賞，隨后他主動(dòng)回答這次的感覺(jué)沒(méi)有剛才那么突兀了，歌聲柔和多了。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生試著抓住這種柔和的感覺(jué)，用輕柔的聲音跟琴哼唱，結(jié)果很明顯演唱得比平時(shí)好了幾倍。我連聲夸獎(jiǎng)，他們自己也為能唱出這么美妙的歌聲而歡呼雀躍！

經(jīng)過(guò)這樣的教育引導(dǎo)，這位后進(jìn)生一改往日不敢唱歌的狀態(tài)，回答問(wèn)題也更加具有自信和勇氣，并且班級(jí)其他同學(xué)的發(fā)言也越來(lái)越大膽，越來(lái)越精彩。試想如果當(dāng)時(shí)給予這個(gè)學(xué)生打擊否定，他也許就變得更加沒(méi)有自信和勇氣，思維也變得定規(guī)，再也不敢對(duì)書(shū)本和教材提出質(zhì)疑，更不敢表達(dá)自己的想法了。

音樂(lè)，絕非一串串單純的應(yīng)付，而是深蘊(yùn)著人的精神和文化現(xiàn)象。作為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)該不斷研究和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)出更多的教育資源，上出令人振奮和愉悅的音樂(lè)課。用“激情”“愛(ài)心”和“智慧”把音樂(lè)課堂撐起來(lái)，讓音樂(lè)教育多一些滋潤(rùn)孩子心靈的力量，讓優(yōu)秀的音樂(lè)作品為孩子的人生增添一抹亮色！