趙林武

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新思維，才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮思維創(chuàng)造想象，對(duì)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究，并提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略，旨在為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化提供可靠的保障，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)思維模式的突破，是實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造想象的必要前提。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象，這對(duì)小學(xué)生今后創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要的意義。下面筆者就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提出相應(yīng)的策略。

一、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)。教師必須通過聯(lián)系生活實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本規(guī)律能夠有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造想象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)建一些特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情景中，充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并不斷探索和研究，并找出解決問題的方法，這對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授圓的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分掌握這部分知識(shí)，達(dá)到高效教學(xué)的目的，可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)，對(duì)猴子騎自行車的過程進(jìn)行展示，各個(gè)猴子所騎自行車的車輪形狀都是有差別的，分別有橢圓形、菱形、六邊形、圓形等，再向?qū)W生們提問哪只猴子騎得速度最快。通過這樣的問題，充分調(diào)動(dòng)大家的興趣，活躍課堂氣氛，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過相互討論分析，圓的知識(shí)也更加形象化、生活化，學(xué)生們便于理解，這樣也有利于創(chuàng)新意識(shí)的充分發(fā)揮。

二、充分激發(fā)探究興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最好的老師，只有通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般多采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生不利的影響。比如，在教授三角形類型的問題時(shí)，教師可以通過制成三角形不同角度的卡片，讓學(xué)生們來(lái)區(qū)分各類三角形的不同形狀，并進(jìn)行歸類，讓他們參與到其中，并親自進(jìn)行操作，從而能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，勇于探索研究，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)有很大的益處。

三、解決疑難問題

數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)面比較廣泛，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易于理解的知識(shí)，我們通常掌握起來(lái)比較容易，但對(duì)于一些比較深層次難以理解的知識(shí)，就要求我們不斷地去分析和探索，尋找突破口，找出解決問題的答案。這里對(duì)教師就有一定的要求，教師首先要熟知教材，并潛心鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，并不斷拓寬思路，正確引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找出解決問題的新方法，這對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很大幫助。

比如，在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，可以通過列舉實(shí)例，例如，“650÷32”和“89÷33”，根據(jù)這兩個(gè)例子，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問，有的學(xué)生肯定會(huì)有這樣的疑問：“對(duì)于被除數(shù)和除數(shù)本身來(lái)說，它們的試商結(jié)果會(huì)有哪些不同？”通過這樣的問題，會(huì)立即激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，針對(duì)問題進(jìn)行思考、分析，并相互探討，各抒己見，提出自己獨(dú)特的見解和想法，在合作性學(xué)習(xí)研究中，探尋其中的規(guī)律，從而找到解決問題的方法。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要高度重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使他們盡可能多地參與到課堂中，并根據(jù)他們的不同差異，做到因材施教，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷啟發(fā)和培養(yǎng)他們，正確引導(dǎo)他們并結(jié)合教材中的知識(shí)，與他們的創(chuàng)造性思維相結(jié)合，將兩者有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

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