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        利用閱讀課擴(kuò)大高中生語文閱讀量的對策與實踐探究

        2016-05-14 11:49:07劉瑩
        教師·下 2016年5期
        關(guān)鍵詞:閱讀課高中生對策

        劉瑩

        摘 要:閱讀課作為高中語文教學(xué)中的課堂形式之一,主要教學(xué)目的是通過閱讀教學(xué),擴(kuò)大高中生的語文知識視野,提升他們的閱讀量,積累豐富的文學(xué)知識,為書面表達(dá)和口語交際鞏固基礎(chǔ),同時提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文主要針對如何利用閱讀課,擴(kuò)大高中生的語文閱讀量進(jìn)行探究分析,提出一些有效的對策。

        關(guān)鍵詞:閱讀課;高中生;語文閱讀量;對策

        在高中語文課程教學(xué)中,閱讀是教育活動中的重點,但是現(xiàn)階段高中生的語文閱讀量較小是一個不爭的事實,不利于學(xué)生語文知識水平的提高,以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此,高中語文教師應(yīng)充分利用好閱讀課,擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量,擴(kuò)大他們的知識儲備,使他們認(rèn)識到閱讀的重要性,這對于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分關(guān)鍵。

        一、高中語文閱讀課堂教學(xué)中存在的主要問題

        第一,教學(xué)理念落后,教學(xué)方法陳舊?,F(xiàn)階段,在高中語文閱讀課堂教學(xué)中,不少教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,學(xué)生的閱讀量主要來自語文教材,對課外閱讀的限制十分嚴(yán)格,部分教師甚至不允許學(xué)生閱讀課外書籍,導(dǎo)致他們無法提升閱讀量。第二,缺乏閱讀條件,閱讀面較窄。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,而且還需要面對高考的重大壓力,一般僅在閱讀課上進(jìn)行閱讀,平常的課余時間都用來應(yīng)對作業(yè)和習(xí)題,而且接觸的閱讀材料有限,閱讀范圍和視野受到限制,以至于閱讀量較小,閱讀面不寬。第三,閱讀目的不明確。不少高中生在閱讀中,為擴(kuò)大自己的閱讀量而盲目選擇閱讀材料,如果教師不加以指導(dǎo),學(xué)生很容易走入誤區(qū),閱讀一些對語文知識沒有幫助的娛樂雜志、小說等,而且有的學(xué)生不明白為什么要閱讀,只是為了閱讀而閱讀。

        二、利用閱讀課擴(kuò)大高中生語文閱讀量的對策

        1.注重課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合

        在高中語文閱讀課堂教學(xué)中,教師要想有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,不僅需要注重他們的課內(nèi)閱讀,還應(yīng)關(guān)注他們的課外閱讀,將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起,全面擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量。高中語文教師可以利用閱讀課,幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,篩選閱讀材料,明確閱讀目標(biāo)。教室不能成為學(xué)生進(jìn)行閱讀的唯一場所,教師應(yīng)帶領(lǐng)他們擺脫課堂的束縛,廣闊無垠的生活世界才是語文閱讀的內(nèi)容,否則學(xué)生的閱讀將會成為無源之水、無本之木。所以,課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀量的關(guān)鍵途徑,在保證語文閱讀課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量之外,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外閱讀。

        2.閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品

        對于高中語文閱讀課來說,教材內(nèi)容過于局限,僅靠此難以有效擴(kuò)大學(xué)生的語文閱讀量,而且他們的閱讀能力也難以提升。所以,高中語文教師不僅需要注重古代的文學(xué)作品,還應(yīng)重視現(xiàn)代文學(xué)作品,以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國外名著,從多個方面擴(kuò)大高中生的語文閱讀量。因此,在高中語文閱讀課堂教學(xué)中,教師一方面需要繼續(xù)保持對原有文學(xué)作品的重視,像現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史中的經(jīng)典作品、風(fēng)格優(yōu)美的文言文,也應(yīng)關(guān)注眼下文學(xué)作品中可以反映生活風(fēng)貌與時代氣息的優(yōu)秀文學(xué)作品。另一方面,還需要注重學(xué)生對外國經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀,像《紅與黑》《亂世佳人》和《茶花女》等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時,一定不能嚴(yán)格限制他們的閱讀范圍,只要是能夠促使他們學(xué)習(xí)的文學(xué)作品都可以閱讀,只有這樣才能充分?jǐn)U大高中生的語文閱讀量。

        3.引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代閱讀形式

        21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,對高中生的閱讀方式和渠道也帶來一定的改變和影響,閱讀書籍的形式越來越多元化。因此,高中語文教師在閱讀教學(xué)中,不僅需要注重學(xué)生通過傳統(tǒng)形式進(jìn)行閱讀,還需要關(guān)注他們的現(xiàn)代閱讀形式。近年來,信息載體、信息媒介的發(fā)展速度十分迅速,而且形式越來越多,閱讀對象也千差萬別、日新月異,“報刊加書籍”的形式在學(xué)生閱讀對象中所占的比例越來越小,BBS、廣告牌匾、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、E-mail、QQ空間、微信朋友圈等多種閱讀形式,對高中生的影響越來越大,對他們的文學(xué)修養(yǎng)和言語發(fā)展產(chǎn)生極大作用。

        三、總結(jié)

        在高中語文閱讀課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的價值和意義,從多個角度和方面出發(fā),全面改善和優(yōu)化教學(xué)模式與方法,充分?jǐn)U大高中生的語文閱讀量,拓展其知識視野,幫助他們積累豐富的文學(xué)知識,同時提高他們的語文知識水平與文學(xué)修養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉晶瑛.碎片化閱讀對高中閱讀教學(xué)影響研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2015.

        [2]張瑞瑞.高中生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[D].鄭州:河南師范大學(xué),2013.

        [3]呂兆格.高中生課外閱讀現(xiàn)狀、問題與對策的研究[D].洛陽:洛陽師范學(xué)院,2015.

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