岳誠

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生所處家庭、學(xué)校、社會環(huán)境與城市學(xué)生有較大區(qū)別，因此，農(nóng)村學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)動力、自卑、自閉、內(nèi)向、人際交往困難等心理問題，教育教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育問題顯得十分重要和特別迫切。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；心理問題；矯正策略

一、農(nóng)村中學(xué)生常見的心理問題

1.缺乏學(xué)習(xí)的動力

農(nóng)村家長對自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在學(xué)校度過幾年中學(xué)時(shí)間，不要惹事，上完中學(xué)后，有力氣了就可以在社會上打工了”。正是由于家長的這種觀念和思想，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣也就沒有了學(xué)習(xí)的動力。

2.自卑、自閉心理

部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，這些家庭的孩子和城市的孩子比較會覺得自己在生活條件方面不如別人，在思想中會有自卑心理，不能正確看待自己，干什么事總是認(rèn)為自己低人一等，不敢大膽展現(xiàn)自我；他們?nèi)狈ψ孕判?，在同學(xué)面前拘謹(jǐn)、緊張，進(jìn)而把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里，不愿和別人溝通，不愿和別人交往，不愿袒露自己的心扉；他們常常獨(dú)自活動，寡言少語。

3.和同學(xué)缺乏交往

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，他們既渴望和其他同學(xué)交往，又害怕和其他同學(xué)交往，很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里來了親戚和朋友都不好意思打招呼，他們往往躲在自己的房間不敢出來，只顧做自己的事，不善于與伙伴溝通，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、封閉等，這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

4.厭學(xué)問題

農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，感到學(xué)習(xí)沒勁，喪失了上進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得打開課本，作業(yè)不能獨(dú)立完成，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。

5.懼怕心理

農(nóng)村中學(xué)生存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)競爭、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無望等現(xiàn)象。他們憂慮升學(xué)，恐懼考試，認(rèn)為自己什么事都做不好，缺乏勇氣、膽量和信心，心理承受能力非常脆弱。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的矯正策略

1.提高農(nóng)村中學(xué)教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)

教師的能力和素質(zhì)是對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要的因素。每一位教師都應(yīng)注重提高自己的素質(zhì)，力爭成為解決學(xué)生心理問題的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)提升的機(jī)會。教師要自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)生中存在的各種心理問題；在教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境和人際溝通氣氛

家長與教師要形成合力，關(guān)心、鼓勵和幫助學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造積極、民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生在一個(gè)充滿愛心的環(huán)境中自信樂觀地學(xué)習(xí)、生活和交往，這樣學(xué)生通過課堂討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、嫉妒等不良心理傾向。

3.在學(xué)科教學(xué)之中進(jìn)行心理問題和行為干預(yù)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。有的學(xué)生膽小，在課堂上不敢舉手、不敢發(fā)言，說話聲音很小，說話吞吞吐吐；有的學(xué)生作業(yè)粗心、書寫凌亂。針對學(xué)生的這些情況，要從學(xué)生入學(xué)開始就加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問題時(shí)做到勇敢舉手，大聲發(fā)言。寬松、和諧的課堂氣氛，民主、平等的師生關(guān)系，“探究式”“小組合作式”的教學(xué)方式，搭建學(xué)生展示平臺，都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.多渠道、多途徑進(jìn)行心理輔導(dǎo)或干預(yù)

甘肅省定西市安定區(qū)巉口中學(xué)自2010年開始，就在全校開設(shè)心理健康教育課，由專職的心理健康教師對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們主要采用做游戲、做實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例、測試、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在活動中主動參與，深切體驗(yàn)了解自己在某方面的心理素質(zhì)；并利用校廣播站、校報(bào)等宣傳工具介紹心理學(xué)知識，普及心理自我疏導(dǎo)常識等；通過信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑，有針對性地對心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。