鐘燕萍

【摘要】對于低年級學(xué)生來說，能夠說好一句完整的話就是件不簡單的事情，更不用說寫一段完整的話。為了更好地指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話教學(xué)，本文對此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】低年級；寫話教學(xué)；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詞句是構(gòu)成文章的基本單位。每句話都寫清楚了，文章就通順了。對于低年級學(xué)生來說，能夠說好一句完整的話就是件不簡單的事情，要想他們能寫一段完整的話那是十分困難了。那么，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生寫好一段話，走進(jìn)寫作的田地呢？我認(rèn)為，可以從訓(xùn)練學(xué)生寫好一句話開始，鼓勵學(xué)生動筆，重在積累，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語寫完整通順的句子。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，補(bǔ)充句子

一年級的學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，加上他們識字量少，平時積累的詞匯量有限，如果要求他們獨(dú)立寫一句完整的話，能夠?qū)懞玫膶W(xué)生很少，因此對于一年級學(xué)生的要求是能夠把句子補(bǔ)充完整。

針對這樣的情況，在學(xué)完《雨點(diǎn)》這一課后，老師可以設(shè)計把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)：雨點(diǎn) 。不同的學(xué)生寫出了不一樣的句子：雨點(diǎn)在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里……盡管學(xué)生寫的句子比較簡單，有的也就是課文中的原話，但是學(xué)生知道這是一句完整的句子，而且在寫話的時候要把句子寫完整。第三課《小池塘》中有很多優(yōu)美的句子，如果學(xué)生能夠把這些句子變成自己語言材料，那么可以為他們今后的寫話奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)這一課的課文內(nèi)容，我出示了這樣的練習(xí)：太陽 。星星 池塘 。學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容來補(bǔ)充句子，也可以自己發(fā)揮想象填別的內(nèi)容，只要適合語境、語言通順即可。 如果一年級的老師能不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，寫好一句簡單的話，那么這必將為學(xué)生今后獨(dú)立寫一句完整的話開啟大門。

二、立足文本，連詞成句

句以詞為基礎(chǔ)，我們的語文教材中有很多識字課文，如果老師上課時能夠利用好這些課文，指導(dǎo)學(xué)生在理解識字課文中詞語意思的基礎(chǔ)上把學(xué)過的詞語組成一句完整的話，那么學(xué)生就能把識字課文真正學(xué)得透徹了。

蘇教版語文第三冊《識字1》就是一篇訓(xùn)練學(xué)生連詞成句非常有價值的課文。在學(xué)生能夠說一句完整的話的基礎(chǔ)上，老師出示這樣的句子：金秋的水鄉(xiāng)煙波飄渺。然后讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子用上課文中的詞語寫一句話。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會寫出這樣的句子：荷塘邊長滿了蘆葦。金秋的水鄉(xiāng)，楓葉火紅火紅的。夕陽西下，一只只歸舟向我們駛來。剛開始簡單些，再逐步提高學(xué)生寫話水平。

又如，《識字5》一課中，老師給出課文中的一系列詞語，讓學(xué)生選擇幾個詞語寫一句話，學(xué)生就能寫出這樣的句子：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪下起來了。冬天到了，蠟梅、翠竹和蒼松不怕冷。小朋友們有的在滑雪，有的在溜冰，有的在跳繩。同樣在《識字6》一課中，學(xué)生也能好一句簡單的話：我想到塞北騎駿馬。杏花在春雨中開放。我想去高原看牦牛。只要利用好每一篇可利用的課文，堅持訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中不知不覺就學(xué)會寫好一句完整的話。

三、教給方法，擴(kuò)寫句子

小學(xué)低年級教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫話時，應(yīng)利用低年級學(xué)生逐漸豐富的詞語，給簡單的句子補(bǔ)充詞語，及時進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課，我讓學(xué)生比較：一群丹頂鶴。一群群美麗的丹頂鶴。哪句好，為什么？學(xué)生明白了第二句寫得更加具體后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：丹頂鶴飛來。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。學(xué)生寫道：一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來。一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。還有學(xué)生這樣寫：一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來。學(xué)生寫的句子與課文中的句子差不多，但他們能夠用學(xué)過的詞語寫出一句好的句子來，他們的寫話能力就得到了提高。

又如，二年級下學(xué)期《臺灣的蝴蝶谷》一課，老師出示：①臺灣是蝴蝶生長的好地方。②蝴蝶趕到山谷里來聚會。讓學(xué)生擴(kuò)寫句子，學(xué)生的答案精彩紛呈：氣候溫暖的臺灣是蝴蝶生長的好地方。水源充足、花草茂盛的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。祖國的寶島臺灣氣候溫暖，是蝴蝶生長的好地方。一群群美麗的蝴蝶趕到山谷里來聚會。一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢趕到山谷里來聚會……只要抓住一切有利資源進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就能靈活運(yùn)用課文中的好詞把句子寫好。

四、巧用資源，仿寫句子

低年級學(xué)生有時候不是不能完整地表達(dá)一句話，而是表達(dá)得不夠生動有趣，所以，仿寫句子對提高學(xué)生的寫話能力有很大幫助。

（一）仿寫關(guān)聯(lián)詞的句式

對于低年級學(xué)生來說，主要仿寫的是一些關(guān)系比較簡單的關(guān)聯(lián)詞句式，如“先……再……”“一邊……一邊……”“有的……有的……”首先讓學(xué)生懂得關(guān)聯(lián)詞語的用法，在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫句子。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生能把握關(guān)聯(lián)詞的用法并寫好句子：放學(xué)回家，我先做作業(yè)再看課外書。小朋友們先挖坑再種樹。我一邊看電視一邊吃零食。爺爺一邊喝茶一邊下棋……

（二）仿寫比喻、擬人等修辭手法的句式

在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫比喻句、擬人句的訓(xùn)練。如：《月亮灣》一課中，有這樣一句話“村子的前面有一座月牙一樣的小河?！笔紫仁箤W(xué)生明白這是一句比喻句，然后讓學(xué)生仿照課文中的這句話自己也寫一句比喻句“（ ）一樣的（ ）”，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，有的寫“天空中有許多鉆石一樣的星星?！薄昂影渡嫌谐家粯拥奶一??！钡鹊?。同樣，我們的課文中還有許多擬人句，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了比較優(yōu)美的句子：小草悄悄地從泥土里探出了他的小腦袋。蟈蟈在草叢中唱歌。秋天到了，田里的稻子笑彎了腰。類似這樣有針對性的練習(xí)，能使學(xué)生通過模仿，學(xué)會比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更生動具體。

總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要在教學(xué)過程中注重教、學(xué)、做合一，善于利用資源，采用多種的、不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)寫句子，循序漸進(jìn)，積累寫話材料，使學(xué)生能順利地邁上寫話的新臺階。

（編輯：龍賢東）