郭德志

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，同樣，也是新時代素質(zhì)教育的本質(zhì)發(fā)展趨勢和要求。因此，在學校的教育教學中，必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型的人才，以適應(yīng)當前競爭日益激烈的現(xiàn)代社會。主要從營造寬松、民主的課堂氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識；設(shè)置恰當、適合的教學問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；創(chuàng)設(shè)喜聞、樂見的教學情境，培養(yǎng)思維能力和挖掘教材，課堂的空白之處，培養(yǎng)創(chuàng)新能力四個方面簡要談?wù)勗诟咧姓Z文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；創(chuàng)新意識；能力

所謂創(chuàng)新意識，就是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解和標新立異的欲望。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會模仿和抄襲?！倍嗝纯膳碌暮蠊?！語文科目作為一門基礎(chǔ)工具學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，且在《普通高中語文課程標準》中也明確指出：“我們的語文教育在全面提高學生語文素養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重對孩子創(chuàng)新精神的滲透，使他們從小形成具有創(chuàng)新意識的價值取向。”那么，如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面著手：

一、營造寬松、民主的課堂氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學中，“一言堂”“滿堂灌”的教學模式和方法，不僅使學生學習被動，滋生依賴心理，而且嚴重扼殺學生的自主積極性和創(chuàng)新意識，阻礙學生能力的提高。因此，在課堂教學中，教師首先要還課堂給學生，為學生營造一個寬松、民主的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，充分地表現(xiàn)自己，張揚個性，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

營造寬松、民主的課堂氛圍時，教師需注意以下兩點：（1）注意教學角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)走下講臺，與學生平等相處，成為學生的良師益友，而非居高臨下發(fā)號施令的掌控者，只有學生覺得教師是和藹可親、平易近人的，他們的情感才會從“怕”轉(zhuǎn)變成為“敬”和“愛”，才能對老師敞開心扉；（2）注重對學生人格的尊重。尊重學生的人格和獨特感受，允許學生犯錯。對于學生的言論，教師要給予正確、恰當?shù)脑u價，絕不能冷嘲熱諷或者置之不理。

二、設(shè)置恰當、適合的教學問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

提問是課堂教學中最常用的、行之有效的教學手段之一。它不僅能及時地檢驗學生的學習效果，以便教師及時地進行教學調(diào)整，而且還能及時警醒一些上課開小差的學生，提醒他們集中注意力。傳統(tǒng)課堂教學中，多半都是教師問，學生答，甚至是教師自問自答，很少有學生提出質(zhì)疑和問題。然而“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因此，在高中語文課堂教學中，教師除了根據(jù)課堂教學內(nèi)容、要求以及學生的實際情況設(shè)置恰當、適合的教學問題之外，還要注重用這些問題來引發(fā)學生質(zhì)疑。同時，對于學生的質(zhì)疑，一方面，教師應(yīng)持有鼓勵和引導的態(tài)度，使學生從不敢問到敢問。另一方面要認真研究學生的思維，教給學生提問的方法，使學生從敢問到善問，逐漸培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

如果教師創(chuàng)設(shè)的問題，不能激發(fā)學生的學習興趣，那么，就不能引發(fā)學生的思考并激發(fā)學生創(chuàng)新積極性。因此，教師在設(shè)置教學問題時，要注意以下三點：（1）問題難度適中，既不能太容易，學生不動腦就能隨口答出，又不能超出學生的認知和閱歷范圍，學生苦思不得其解。只有難易適中的問題，才能激發(fā)學生的研究欲望、創(chuàng)造熱情；（2）問題語言靈活。直白的問題就像一杯白開水，了然無味，如果加以繪聲繪色的語言修飾，則能夠很好地吸引學生的注意力，將學生的思維引向提出的問題；（3）問題有開放性。這樣的問題，便于學生從多個方面、多個角度去思考，放飛思維，展開想象，提高創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學情境，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)代社會瞬息萬變，再加上時間和地域上的差異，很多時候，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別，這很容易造成文本與學生的脫節(jié)，影響學生對于本文的學習興趣和效率。因此，教師在教學中要精心創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，讓學生能夠真切地感受到文本字里行間的韻意，產(chǎn)生學習興趣和求知欲，提高學習主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、挖掘教材、課堂的精髓之處，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中語文的教材，都是無數(shù)名家、學者，在浩瀚如海的古今名作中精挑細選而來，篇篇都是格調(diào)高雅，字字珠璣，其中也包含了很多激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新性的要素，因此，教師在教學中要深入地研究和挖掘，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。因此，一方面，教師在授課之前，要精心備課，根據(jù)創(chuàng)新思維不同階段的培養(yǎng)要求，深入研究教材，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做好準備；另一方面，教師在授課之后，要注重拓展學生的學習空間，課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富的課外活動，將課堂學習活動，延伸到現(xiàn)實生活中來，提高學生的語文學習積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。