王海燕

摘 要：：課外讀物是教科書的知識(shí)外延。閱讀與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外讀物不僅可以豐富知識(shí)，還有助于學(xué)生成績(jī)的提高。新課標(biāo)要求教師更加精通專業(yè)知識(shí)、具有更豐富的學(xué)識(shí)。這就要求教師不斷增加自身才干，除了熟悉所教科目外，多看課外讀物拓寬知識(shí)面也是重要途徑。歷史包括政治文明發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展史、文化發(fā)展史，具有整體性，閱讀課外讀物有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶，有利于提高分析能力。由此可見，高中課外讀物的重要性，主要講了課外讀物的必要性，學(xué)會(huì)閱讀課外讀物、養(yǎng)成閱讀課外讀物習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

關(guān)鍵詞：課外讀物；必要性；學(xué)會(huì)閱讀；自主閱讀；閱讀習(xí)慣

高中歷史教科書的編撰是按照專題的形式，內(nèi)容包括政治文明發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展史、文化發(fā)展史。但是教科書里的歷史是不全面的，它只是一部分，其他知識(shí)需要從課外讀物資料中獲取，增進(jìn)理解，豐富知識(shí)框架。由此可見，學(xué)習(xí)課外讀物不可或缺。然而高中學(xué)生或課業(yè)壓力大或懶得去查閱書籍，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生閱讀技巧，同時(shí)個(gè)人也要閱讀大量歷史書籍，增長(zhǎng)自身才能。

一、閱讀課外讀物的必要性

無論從時(shí)代背景，還是獲取知識(shí)、提高成績(jī)方面講閱讀課外讀物都有必要性。（1）新課標(biāo)要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)政治文明發(fā)展史時(shí)要學(xué)會(huì)搜集政治文明發(fā)展史有關(guān)資料，能對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的政治制度理解分析，并能結(jié)合所學(xué)進(jìn)行歸納評(píng)判。在學(xué)習(xí)文化科學(xué)發(fā)展史時(shí)，要能搜集與文明發(fā)展史有關(guān)的資料，并能結(jié)合所學(xué)分析思想文化在文明發(fā)展史中的作用，并能正確理解文化、政治、經(jīng)濟(jì)三者的相互作用。教學(xué)內(nèi)容上，要求能搜集上課所需相關(guān)圖片、資料，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而課外讀物恰好是搜集資料，豐富知識(shí)的重要途徑。（2）考試需要：近年試題出現(xiàn)材料分析題，給出一段史料結(jié)合所學(xué)對(duì)材料進(jìn)行分析，很多學(xué)生不能很好閱讀，找不到重要點(diǎn)。閱讀與所學(xué)相關(guān)的課外書可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，并能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）新課標(biāo)要求教師精于專業(yè)知識(shí)，學(xué)識(shí)豐富。這就要求教師除了教授課本以內(nèi)的知識(shí)，還要延展課本以外的知識(shí)。由此可見，閱讀課外讀物是教師提高自身才干，提升教學(xué)水平的需要。

二、學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)會(huì)運(yùn)用課外讀物很重要。很多學(xué)生喜歡找一些自己喜歡偏娛樂的課外讀物。這既浪費(fèi)時(shí)間又無多大用處。課外讀物一定要選與所學(xué)課程相關(guān)的，這樣才能達(dá)到幫助學(xué)習(xí)的作用。高中歷史教科書的編寫是按專題編寫的，里面的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展知識(shí)點(diǎn)細(xì)分好了，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)又有利于記憶。這也為課外讀物資料的搜集提供了方便，比如，學(xué)習(xí)《古代希臘羅馬的政治制度》時(shí)，學(xué)生可以搜集與古希臘羅馬有關(guān)的史料讀物，其中“城邦只是成年男子的城邦”可以作為課外資料查閱，通過閱讀看相關(guān)歷史評(píng)判分析，再形成自己的見解。學(xué)會(huì)搜集與所學(xué)課程相關(guān)的知識(shí)，利用書本、網(wǎng)絡(luò)多種方法進(jìn)行搜集，最后自己對(duì)資料進(jìn)行分析整理。這一過程本身就培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析、思考問題的能力。

三、自主閱讀

教學(xué)中教師往往會(huì)推薦與所學(xué)有關(guān)的書籍讓學(xué)生去課外看，而這些書名往往對(duì)學(xué)生而言只是個(gè)名字，學(xué)生或是沒時(shí)間或是懶得去看。在教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去看書，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。教師可以把課前搜集課外知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生去做，上課時(shí)把學(xué)生搜集的資料收集起來，運(yùn)用到課堂中，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行讀書比賽，每周比一下學(xué)生讀書的本數(shù)。比如，學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)歷史材料。如有關(guān)“為什么獨(dú)尊儒術(shù)”“儒家是如何確立自己的統(tǒng)治地位的”在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用這些史料進(jìn)行講解，最后讓大家評(píng)價(jià)哪份資料最有價(jià)值。長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集查找資料的能力，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。每周可以開設(shè)這樣的一堂課，讓學(xué)生分享自己搜集的資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生去看一些評(píng)述類文章，多看別人的評(píng)述分析，綜合別人觀點(diǎn)形成自己的觀點(diǎn)。在課上講完一段，教師可以讀一段分析，培養(yǎng)學(xué)生分析感，多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，力求學(xué)生能進(jìn)行資料的分析整理，形成自己的觀點(diǎn)看法。在課堂教師可以充分發(fā)揮小組合作探究作用，歷史事件往往有利有弊，教師組織學(xué)生形成正方反方辯駁問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。

四、習(xí)慣閱讀

形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，形成自己的觀點(diǎn)看法，是一個(gè)日積月累漫長(zhǎng)的過程。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)歷史要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題。如“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，有利也有弊，要結(jié)合一定的時(shí)代特性，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。一方面它有利于國(guó)家穩(wěn)定，發(fā)揚(yáng)了儒家思想。另一個(gè)方面它禁錮了人們的思想，不利于文化交流與發(fā)展。這就需要引導(dǎo)學(xué)生看更多的歷史書籍，評(píng)述文章，學(xué)會(huì)辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。考慮事件要全面，既要考慮到有利因素，也要考慮不利的一面，多角度看問題。教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生讀相關(guān)書籍，對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行評(píng)判，哪里好哪里不好，訓(xùn)練學(xué)生的分析評(píng)述能力，并進(jìn)行指點(diǎn)。教師也可以課上拿出自己搜集的歷史資料分享給學(xué)生。所謂見多識(shí)廣，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀、訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富知識(shí)，形成自己的見解。

綜上所述，探究課外閱讀對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)是必不可少的，不論培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理能力還是為了提高成績(jī)。教師更應(yīng)加強(qiáng)課外讀物的閱讀，高中歷史特級(jí)教師李曉楓認(rèn)為：“教師應(yīng)該擁有豐富的學(xué)識(shí)，高超的教學(xué)技能，才有能力培養(yǎng)學(xué)生，否則創(chuàng)新教育是空談?！币虼耍處煈?yīng)在教學(xué)中廣泛閱讀歷史書籍，增加自身才干，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì)基于課本搜集課外讀物，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析整理，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系。學(xué)會(huì)運(yùn)用課外讀物，用好課外讀物是落實(shí)新課標(biāo)的要求，有利于學(xué)生能力的提高。