葛恒如 周麗娟

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。“雙基”教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“雙基”教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)才能夠解決生活中各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。“雙基”就如同蓋房子的地基，沒(méi)有牢固的地基就沒(méi)有萬(wàn)丈高樓平地起。以下是對(duì)夯實(shí)“雙基”的嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；口算；思維對(duì)話

一、抓好口算，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心，不畏困難的品質(zhì)。”計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須狠抓口算。口算是筆算的基礎(chǔ)，作為教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以在每節(jié)課上利用3～4分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高其注意力和記憶力。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口算實(shí)際上是和后面設(shè)計(jì)“如何讓一個(gè)老師在最短的時(shí)間內(nèi)通知15個(gè)同學(xué)”有關(guān)聯(lián)。最后得出如果讓前面打完電話的同學(xué)不空閑下來(lái)，繼續(xù)通知其他同學(xué)，就更能節(jié)省時(shí)間了。

把要通知的學(xué)生用a-o15個(gè)字母來(lái)表示，A表示老師

這正好和本節(jié)課前的口算呼應(yīng)，給后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、抓好審題，為應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老大難，而審題更是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。為什么學(xué)生在讀完題目以后還是不知道題目的意思，結(jié)果只有教師在唱“獨(dú)角戲”，如何教學(xué)審題？如何讓學(xué)生能夠輕松地理解題意？

1.我會(huì)讀

為了讓學(xué)生能真正把題目讀到“心”里去，指導(dǎo)學(xué)生在讀題的時(shí)候，可以采用默讀的方式，一邊讀，一邊思考。針對(duì)審題能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)審題比較好的學(xué)生只作簡(jiǎn)單指導(dǎo)，而審題能力比較薄弱的學(xué)生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.我能畫

審題的第一步是讀一讀，會(huì)讀題也不能完全說(shuō)讀完題后就理解了題意。為了提高學(xué)生理解題意，理解題目中每個(gè)詞語(yǔ)的含義，可以指導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，標(biāo)上符號(hào)。

這樣的畫橫線，畫圈作標(biāo)記，可以讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞留下印象，讀到“心”里去，幫助學(xué)生加深對(duì)題意的理解。

3.我想說(shuō)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的意思，就是對(duì)這道題目的再加工。如果能表達(dá)出題意說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了題目，表達(dá)不出說(shuō)明還沒(méi)有完全理解題意。但絕不是機(jī)械讓學(xué)生照著題目讀一遍，可以是不說(shuō)題目中的具體數(shù)字，把題目簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

例如：王阿姨去超市買水果，買橘子和香蕉用去8元2角，香蕉一共花5元，橘子的單價(jià)是1元6角，買了多少千克的橘子？

學(xué)生在讀一讀、畫一畫的基礎(chǔ)上對(duì)題意有了一定的理解，審題能力比較好的學(xué)生可以這樣說(shuō)一說(shuō)題意，基本上就弄懂了題意，對(duì)于審題能力薄弱的學(xué)生可以按方法引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生基本上知道了這道題講了什么事情。在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中理解了題意，為接下來(lái)分析題中的數(shù)量關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、抓好練習(xí)，為打造“思維對(duì)話型”高效課堂作保證

數(shù)學(xué)練習(xí)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，練習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。

1.當(dāng)堂練習(xí)

在課堂上練習(xí)，可以使剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)得到鞏固，要保證課內(nèi)的練習(xí)時(shí)間充分，克服教師講得多練得少的情況。練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，由易到難，這樣可以做到練習(xí)重點(diǎn)突出，有針對(duì)性。

2.當(dāng)堂講解

學(xué)生在完成課堂上教師設(shè)計(jì)的練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行及時(shí)講解校對(duì)?？梢杂蓪W(xué)生或教師報(bào)出答案，或者學(xué)生互相批改，教師根據(jù)練習(xí)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這就猶如“雪中送炭”，在學(xué)生非?！梆囸I”的狀態(tài)下給學(xué)生吃，這樣不但吃得香，而且吃得好。

3.當(dāng)堂訂正

教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況，對(duì)“錯(cuò)的”比較多的題目，可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，要求學(xué)生在課堂上訂正。這樣增加了學(xué)生課上集中注意的時(shí)間，教師可以在下課后收取課上的小練習(xí)，只有訂正好了，才能交給老師，提高了練習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用。

做好上面的三個(gè)“當(dāng)堂”，就能做到當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)堂訂正錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤消滅在課堂內(nèi)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有保證。

編輯 孫玲娟