黃惠婷

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運用白板功能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，合理提升學(xué)生的閱讀理解能力。主要分析了電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用，從而促進學(xué)生閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電子白板；閱讀教學(xué)

當(dāng)前，隨著電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷升級優(yōu)化，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用電子技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛。電子白板的出現(xiàn)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平得到顯著提升，有效改善學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，能夠積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，優(yōu)化教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀素材的拓展，發(fā)揮電子白板教學(xué)的資源共享性

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，電子白板能夠通過自身的應(yīng)用系統(tǒng)，發(fā)揮自身數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢，能夠有效支撐教師的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，電子白板具有無限的延展性特征。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，比較注重對學(xué)生理解能力與技巧的培養(yǎng)，因此，需要老師能夠在文章與段落的講解中拓展學(xué)生的想象力與思維能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成規(guī)?；⑾到y(tǒng)化的閱讀模式。教師可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使電子白板的資源共享優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，學(xué)生可以容易地檢索到所需文件，從而有效提升教師的教學(xué)效率，合理完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀氛圍的營造，發(fā)揮電子白板的多媒體優(yōu)勢

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，閱讀教學(xué)主要以抒情與敘事類文章為主，這與小學(xué)生的理解水平與認知能力相符。然而，由于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不夠系統(tǒng)，思維能力有限，在課堂中不能對教師提出的問題作出及時的反饋。所以，電子白板就有效發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。例如，關(guān)于對冬景描寫的閱讀素材的講解中，語文老師可以在幻燈片上為學(xué)生展示一些關(guān)于冬景的圖片，或者為學(xué)生播放《雪絨花》的音樂，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到冬景的特點，使學(xué)生對作者表達的思想感情有深入的體會，從而有效促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)中巧妙運用電子白板

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要通過學(xué)生的自主練習(xí)，才能讓學(xué)生有效掌握課堂中的知識內(nèi)容。例如，可以通過鞏固性練習(xí)，加強學(xué)生對知識點的領(lǐng)悟與掌握。老師可以通過硬筆功能來批注學(xué)生容易讀錯的文字等。例如，課文《匆匆》中的“頭涔涔”“淚潸潸”等，這種ABB式的詞語學(xué)生經(jīng)常讀錯，老師就可以運用硬筆形式進行糾正。其次，教師還可以發(fā)揮遮屏功能，對生字詞進行分類出示，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)生字得到有效的鞏固。比如《匆匆》一課中，可以運用遮屏方式，對新詞語與所學(xué)詞語進行分組出現(xiàn)，從而使重點內(nèi)容突出，加深學(xué)生對生字詞的概念。最后，練習(xí)環(huán)節(jié)中還要注意對學(xué)生進行拓展性訓(xùn)練?？梢詾閷W(xué)生在課前布置拓展性作業(yè)，比如，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)上搜尋以及翻閱參考文獻等，查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，能夠使學(xué)生快速進入教學(xué)狀態(tài)，還能有效拓展學(xué)生的知識水平；或者老師可以為學(xué)生布置演說類作業(yè)，對于可以改編成歌曲的課文，老師可以通過播放音頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助電子白板進行人機互動，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

作為新課程理念的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教師來說，可以積極借助電子白板的作用，充分發(fā)揮電子白板的交互式功能，將生動、直觀的知識教授給學(xué)生，達到人機互動的效果，從而幫助學(xué)生提升綜合閱讀能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。比如，在《桂林山水》的教學(xué)過程中，老師事先為學(xué)生講解課文以后，學(xué)生能夠得到細致的閱讀感悟，在此基礎(chǔ)上，老師可以借助電子白板的作用實施人機互動，能夠使學(xué)生通過在課堂中體會到的內(nèi)容，將自己了解的桂林山水畫出來。

五、借助電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要想得到閱讀能力的提升，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容形式多樣，語文老師應(yīng)該積極抓住教材中的有趣文章，借助電子白板的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子白板具有強大的資源庫，能夠刺激學(xué)生的感官。例如，在講解《早發(fā)白帝城》的過程中，老師可以為學(xué)生提前布置作用，讓學(xué)生課后查找白帝城的位置，以及白帝城景色描寫的文章等，并且將這些都放入教師的資源庫，使學(xué)生能夠一同欣賞這些圖片與文章，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進學(xué)生語文閱讀水平的提高。

綜上所述，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，電子白板能夠有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，合理利用電子白板，能夠使學(xué)生在豐富的課堂活動中獲得積極的體驗。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該積極借助多媒體的功能，為學(xué)生營造一種積極的閱讀氛圍，從而使學(xué)生獲得有效的進步。

參考文獻：

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編輯 王團蘭