焦珍

摘 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以教師必須將課堂教學(xué)管理方式不斷優(yōu)化，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從加強(qiáng)趣味性教學(xué)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境三種課堂教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效益

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅僅是書本上的乏味理論，還必須與實(shí)際生活充分結(jié)合。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，不斷完善課堂教學(xué)模式，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的教學(xué)效益。

一、應(yīng)用課堂趣味性教學(xué)，提升教學(xué)效益

教師在課堂教學(xué)中可充分應(yīng)用趣味性教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)課上，教師可以將Lets learn部分單詞卡舉起來(lái)，讓學(xué)生以“開(kāi)火車”形式練習(xí)，讓學(xué)生拼讀：F-a-s-t，fast/T-i-g-e-r，tiger/F-l-o-w-e-r，flower/T-a-x-i，taxi/S-m-a-l-l，small，etc.教師再向?qū)W生展示圖卡，讓學(xué)生邊看邊做，把學(xué)生分為5～6組，教師向每組的第一名學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)指令。

如Tall，tall，tall！Make yourself tall.這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)指令。以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑到講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰(shuí)又快又正確就為他們組贏得一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊(duì)尾。應(yīng)用趣味性教學(xué)，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升，還能有效提升教學(xué)效益。

二、營(yíng)造課堂教學(xué)和諧學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之所以失敗主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)交流，教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)有使學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足，從而無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)Unit 6 At the zoo時(shí)，教師可以利用課件來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用多媒體播放Hide and seek歌曲集中學(xué)生注意力，再進(jìn)行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，喜歡去動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們：“喜歡?！苯處煟骸澳敲矗谏险n之前我們一起玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫猜動(dòng)物。Listen to me，children，guess what it is.—It has a long nose.It has two big ears and a short tail. Its gray.”學(xué)生A：“It is an elephant.”教師：“Yes，very good.It is an elephant.動(dòng)物園里不僅有大象還有其他動(dòng)物，現(xiàn)在跟老師一起去動(dòng)物園看看吧?！苯處熗ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于動(dòng)物園中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。

三、采用課堂情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

在日常生活中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)一些生活實(shí)例產(chǎn)生好奇，英語(yǔ)當(dāng)中有大量對(duì)話練習(xí)與短劇，教師可以在課堂上采用角色教學(xué)策略，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面為學(xué)生提供一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉了膽量。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)課文時(shí)，如以下對(duì)話：

A：What kind of school do you like？

B：I like the school which has huge campus and good teachers. What about you？

A：I like the school which is large and clean.

B：How about the teaders？

A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly. What about you？

B：I like the teachers who are young， active and humorous.

教師采用雙人活動(dòng)形式或者四人或者六人小組輪流表演他們的小對(duì)話，分角色進(jìn)行表演，當(dāng)然教師也可以自發(fā)性多分幾個(gè)角色來(lái)拓展故事，增加其趣味性，然后由全體師生評(píng)選出表現(xiàn)最佳的一組，以講評(píng)鼓勵(lì)（可以給分形式納入形成性評(píng)價(jià)）。這種角色教學(xué)能夠全面調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，將語(yǔ)法教學(xué)與激發(fā)興趣、形成性評(píng)價(jià)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能培養(yǎng)融會(huì)在一起。

綜上所述，教師需要不斷完善并更新自己的課堂教學(xué)方式，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)配，以此使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，并使學(xué)生所需具備的英語(yǔ)素質(zhì)有效提升。不僅如此，教師還需不斷積累課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，使自身的管理與知識(shí)水平能有效提升，這樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏黎.從課堂教學(xué)角度談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)[J].校園英語(yǔ)：中旬，2014，4（10）：107.

[2]彭雪萍.探討如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，112（3）：155.

[3]賈秋林.創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)：北京市順義區(qū)21世紀(jì)英語(yǔ)課程改革紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，14（8）：32-34.

編輯 孫玲娟