鄒桂松

[摘 要]隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高.因此，在初中教學(xué)階段采用主題式的教學(xué)方式能夠有效地將數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升.通常情況下，主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般由5個(gè)部位組成，其中有現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)活動(dòng)、歸納演繹、問(wèn)題焦點(diǎn)、反饋矯正.在初中教學(xué)階段中，要重視師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)階段要將主題式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)貫徹其中.

[關(guān)鍵詞]初中教學(xué) 主題式教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140040

隨著新課改的不斷推進(jìn)，主題式教學(xué)也隨之興起.在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式以及重視教學(xué)質(zhì)量的背景下，主題式教學(xué)更能順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展.通常，現(xiàn)實(shí)話題以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主要聚焦點(diǎn)是由主題式教學(xué)結(jié)合而來(lái)的，其主要是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況開(kāi)展一系列的活動(dòng)，以此讓學(xué)生能夠更深層地理解其中的含義.

一、主題式教學(xué)的內(nèi)容

一般情況下，主題式的開(kāi)展循序?yàn)椋呵榫硠?chuàng)設(shè)、問(wèn)題引發(fā)、問(wèn)題解決、反饋問(wèn)題、課外延伸.在開(kāi)展教學(xué)階段，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)知識(shí)的主題圈點(diǎn)出來(lái).

1.主題生活化

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要從學(xué)生的思維表面改變其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的相關(guān)看法，對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題要采用合理的方式進(jìn)行理解.

在主題式的教學(xué)中教師在課堂上可以用現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題作為教學(xué)的主題，可以將現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景以及平時(shí)的生活故事和趣味小游戲等等，有效地將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，在一定的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的積極性.學(xué)生一旦形成這種思維方式，在其遇到問(wèn)題時(shí)就能夠采用數(shù)學(xué)的思維方式解答.

2.問(wèn)題焦點(diǎn)

當(dāng)將焦點(diǎn)問(wèn)題作為主題時(shí)，教師可以對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)充與延伸，讓學(xué)生能夠在延伸以及擴(kuò)充的階段中全面理解知識(shí).在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形象地將抽象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，把數(shù)學(xué)以再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的形式展現(xiàn)出來(lái)，并能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證.對(duì)于問(wèn)題焦點(diǎn)主題而言，想要更好地將其主要的功能體現(xiàn)，就需要對(duì)難度更大的問(wèn)題進(jìn)行探究，不然的話就不能夠體驗(yàn)出其中的含義，對(duì)其探究的開(kāi)展也沒(méi)有實(shí)際意義.在問(wèn)題產(chǎn)生后，教師要將相應(yīng)的解決措施制定出來(lái)給學(xué)生，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的.把問(wèn)題設(shè)定為教學(xué)的焦點(diǎn)主題，能全面地將教學(xué)的精髓呈現(xiàn)出來(lái).在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、教學(xué)的情境、問(wèn)題的選擇，教師要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能夠讓探究的問(wèn)題具有研究意義.

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)

在主題式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段，教師要采取引導(dǎo)的形式讓學(xué)生自己將教學(xué)的主題內(nèi)容尋找出來(lái).在教學(xué)活動(dòng)組織階段中，教師要采取實(shí)驗(yàn)的方式組織活動(dòng)，重點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué).活動(dòng)的開(kāi)展必須要遵循情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引發(fā)、問(wèn)題解決、歸納提升、反饋問(wèn)題的步驟進(jìn)行.

4.歸納演繹

歸納，具體而言就是將事實(shí)作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括.在進(jìn)行主題教學(xué)階段，學(xué)生要體驗(yàn)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程，就需要通過(guò)猜想→觀察→操作→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證→演繹的步驟實(shí)現(xiàn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不是一個(gè)被接受的過(guò)程，而是一個(gè)總根本上了解其內(nèi)在內(nèi)容的過(guò)程，只有將這種形式理解透徹，才能增加學(xué)生獲取知識(shí)能力的水平.

5.反饋矯正

在教學(xué)中，反饋矯正對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著重要的作用，將反饋矯正作為教學(xué)主體，能夠在一定的基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生勇于挑戰(zhàn)的精神.在初中教學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)的能力存在差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些局限性的錯(cuò)誤.針對(duì)這種情況，教師就要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行積極的指導(dǎo)，在教育中讓學(xué)生能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，能夠在知識(shí)的反饋以及矯正中掌握新知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、主題式數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討

1.實(shí)驗(yàn)理論

數(shù)學(xué)科目與其他科目比較，初中階段的邏輯性與規(guī)律性是比較強(qiáng)的.因此，在教學(xué)主題的安排中，教師對(duì)其存在的規(guī)律要科學(xué)合理地安排.數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，為此，教師可以巧妙地將一些實(shí)例融入教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，因?yàn)橹挥袑?shí)際的知識(shí)才能夠讓人們的思維方式接受，才能融合到人們的思維中.

2.實(shí)驗(yàn)操作

教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作效果審核時(shí)，教師可以先抽選部分學(xué)生試行，通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果來(lái)對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化設(shè)置主題，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)模式的主題進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生高效地掌握知識(shí).

總而言之，隨著教學(xué)形式的不斷變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展.主題教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)比，主題式教學(xué)不僅具備創(chuàng)新性，而且還有時(shí)代的代表性，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的.因此在教學(xué)中，教師要善于采用科學(xué)合理的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生以后上高中奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ).

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]敖友.淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014（12）

（特約編輯 章 強(qiáng)）