張鐵城

【摘 要】當(dāng)今開放多元的教學(xué)資源觀，要求中學(xué)歷史教學(xué)重在通過具體的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、終生有意義有價(jià)值的東西。而突出主題立意的教學(xué)使得歷史課堂教學(xué)在讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，以客觀真實(shí)的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力來思考?xì)v史問題，體會(huì)歷史智慧，感悟人生意義，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題立意 歷史素養(yǎng) 歷史教學(xué)

一般來說，歷史素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀等方面，是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。而突出主題立意的教學(xué)遵循常規(guī)課堂的基本要求，以教學(xué)主題來統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)主題來引領(lǐng)課程資源的開發(fā)、問題的設(shè)計(jì)、材料的使用和活動(dòng)的開展，使歷史課堂教學(xué)在讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，以客觀真實(shí)的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力來思考?xì)v史問題，體會(huì)歷史智慧，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，感悟人生意義。

一、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，分析整合教材內(nèi)容，立足于大歷史觀確定教學(xué)主題

教學(xué)“主題”的確定，是一個(gè)從歷史材料到歷史認(rèn)識(shí)的歸納、提煉過程，也是舊認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)過程，它包含對(duì)教師教育思想、歷史認(rèn)識(shí)、史料積累、思維論證等多方面能力的體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)施過程中深入思考和分析理解教材內(nèi)容和課標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)單元主題，分析整合教材內(nèi)容，挖掘史料內(nèi)容的思想性，將本課的核心概念放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中去審視，體現(xiàn)“大歷史觀下的局部立意”，提煉與教學(xué)材料相匹配的教學(xué)主題，圍繞總體目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，有意識(shí)地將有助于主題教學(xué)的知識(shí)、思維、情感等納入開放的教學(xué)目標(biāo)中。

如人教版歷史必修一中《英國(guó)君主立憲制的建立》一課，其單元主題是“近代西方資本主義政治制度的確立與完善”，其關(guān)鍵概念是“民主政治”和“代議制”?？梢哉f，英國(guó)代議制的確立是近代西方民主政治確立的標(biāo)志，而完善后的英國(guó)代議制是西方民主政治發(fā)展的一種典型范式，我們可以將英國(guó)代議制放在西方政治民主化的視野中去體現(xiàn)其制度的特點(diǎn)和民主化的進(jìn)程，把教材中呈現(xiàn)的相關(guān)基本史實(shí)通過一個(gè)鮮明的主題組合起來。因此，本課主題確立為：在與王權(quán)的長(zhǎng)期沖突、斗爭(zhēng)過程中，英國(guó)議會(huì)在堅(jiān)守“自由”傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上做出符合時(shí)代要求的發(fā)展，走出一條以和平、漸進(jìn)、改革的方式建立和完善君主立憲制的道路，為近代資本主義國(guó)家確立了典型的議會(huì)代議制的范式。

二、有效把握和拓展教學(xué)主題，使教師設(shè)計(jì)組織的主題內(nèi)容成為教與學(xué)的內(nèi)容中心，學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化主題進(jìn)行學(xué)習(xí)

一堂高效的歷史課，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容“拓展”與教學(xué)主題“聚攏”的和諧統(tǒng)一體。教師要圍繞主題進(jìn)行必要的拓展，使歷史教學(xué)內(nèi)容都能夠串聯(lián)組合起來，成為有遷移力量的知識(shí)群，形成宏觀、思辨和開放式的大歷史，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都明確而集中地體現(xiàn)和服務(wù)于教學(xué)的主題，做到“形散而神不散”。

如人教版必修三《文學(xué)的繁榮》一課，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心，以文學(xué)作品作為最重要的事實(shí)基礎(chǔ)和敘述依據(jù)，采用材料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，打通文化與政治、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，而不是孤立地講文學(xué)發(fā)展史；從歷史的視野賞析文學(xué)作品以及從文學(xué)的視角感悟歷史，而不是把課堂變成單純的文學(xué)欣賞課；提供一個(gè)學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的平臺(tái)，而不是要求學(xué)生死記硬背。培養(yǎng)從歷史視野賞析文學(xué)作品以及從文學(xué)視角感悟歷史的方法，尋找文學(xué)作品所反映的宏大歷史背景，獲得“歷史的靈性與精神”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的“歷史的”“人文的”賞析能力，逐漸認(rèn)識(shí)到文學(xué)反映了政治的演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，反過來又影響和推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本掌握了各種文學(xué)流派的主要特點(diǎn)，并對(duì)文學(xué)有了更多的興趣。這樣的課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)流程，而是有較高的學(xué)習(xí)要求和深刻的思想內(nèi)涵，不僅實(shí)現(xiàn)了主要教學(xué)目標(biāo)，也提升了教學(xué)境界。

三、把握“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一教學(xué)的核心價(jià)值，提升教學(xué)主題的意義

歷史教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生做有良好價(jià)值觀的人，做善用歷史本真的眼光看待歷史的人，做善用歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的眼光看待歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的人，做善用歷史智慧的眼光看待借鑒歷史的人。

提升教學(xué)主題的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)于歷史價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和進(jìn)行正確的歷史價(jià)值判斷，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突顯“人”的教育，讓歷史課堂充滿人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人文主義精神的理解，樹立以人為本、善待生命的人文意識(shí)。

如人教版必修一《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，如從革命史的角度來看，“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”無疑是偉大的、正義的；而從文明進(jìn)步的角度來觀察，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不但對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成巨大破壞，而且一些影響直到今天仍然真實(shí)存在，制約著海峽兩岸的政策和關(guān)系，也制約著中華民族的復(fù)興大業(yè)。因此，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因和影響的反思，是本課的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取避免戰(zhàn)爭(zhēng)的智慧，應(yīng)是本課要突出的教學(xué)主題。我們可以充實(shí)材料，引領(lǐng)學(xué)生回到抗戰(zhàn)勝利后的中國(guó)，以歷史中的“人”的視角觀察時(shí)政，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人民對(duì)和平的期望、爭(zhēng)取和平的努力以及期望破滅后人民力量的勝利和反思，從而把戰(zhàn)爭(zhēng)置于“人”的語境下，讓學(xué)生在經(jīng)歷中浸潤(rùn)思考重溫歷史，得到情感的升華。

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