黎明姬

【摘 要】整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一種能為學(xué)生建立“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)連貫性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)的銜接性能力、解決問題的綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以4C/ID模型為指導(dǎo)，結(jié)合案例，在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初探。

【關(guān)鍵詞】整體教學(xué)設(shè)計(jì) 4C/ID模型 信息技術(shù)教學(xué)

一、關(guān)于整體教學(xué)設(shè)計(jì)

整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一種能夠幫助學(xué)生建立“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)連貫性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)的銜接性能力、解決問題的綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其代表的模型是荷蘭的麥里恩伯爾（van morrienboer）教授主持研究和開發(fā)的四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型（Four-Component Instructional Design Model，簡(jiǎn)稱4C/ID），包含學(xué)習(xí)任務(wù)、支持性信息、程序性信息、部分任務(wù)練習(xí)四要素，其中，學(xué)習(xí)任務(wù)是核心要素。筆者以該模型為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容“制作網(wǎng)站”進(jìn)行了整體教學(xué)設(shè)計(jì)的初次探究。

二、整體教學(xué)設(shè)計(jì)的初探

（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)之學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供整體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在對(duì)《制作網(wǎng)站》教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析后，筆者以整體任務(wù)為線索貫穿各知識(shí)點(diǎn)，將任務(wù)分解成關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的子任務(wù)，分配到各節(jié)課，打亂原教材知識(shí)點(diǎn)編排順序，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行整合排序，引入原有基礎(chǔ)知識(shí)與將學(xué)知識(shí)的對(duì)比及聯(lián)系，幫助學(xué)生建立“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)?！吨谱骶W(wǎng)站》的整體教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)分解成六個(gè)子任務(wù)，具體如下：

整體任務(wù)：觀察生活，從自己感興趣的人或事中選擇主題，完成一個(gè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)站。

子任務(wù)一：建立網(wǎng)站框架，1課時(shí)。內(nèi)容：（1）知識(shí)點(diǎn)：①網(wǎng)站規(guī)劃、制作工具介紹，②創(chuàng)建網(wǎng)站框架、頁(yè)間鏈接；（2）章節(jié)：主題一任務(wù)一、任務(wù)二，主題五任務(wù)一。重點(diǎn)：（1）網(wǎng)站制作工具；（2）網(wǎng)站框架建立。難點(diǎn)：創(chuàng)建頁(yè)間鏈接，理解網(wǎng)站概念。

子任務(wù)二：布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，1課時(shí)。內(nèi)容：（1）知識(shí)點(diǎn)：布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)；（2）章節(jié)：主題一任務(wù)三，主題二任務(wù)二，主題三任務(wù)一。重點(diǎn)：布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。難點(diǎn)：運(yùn)用框架制作網(wǎng)頁(yè)。

子任務(wù)三：收集整理網(wǎng)站素材，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，3課時(shí)。內(nèi)容：（1）知識(shí)點(diǎn)：①添加網(wǎng)站文字、圖片、滾動(dòng)字幕、交互按鈕、動(dòng)畫，②交互功能網(wǎng)頁(yè)制作；（2）章節(jié)：主題二任務(wù)三，主題三任務(wù)二。重點(diǎn)：在網(wǎng)頁(yè)表格或框架中填充文字、圖片、滾動(dòng)字幕、交互按鈕、動(dòng)畫。難點(diǎn)：交互功能網(wǎng)頁(yè)制作。

子任務(wù)四：美化網(wǎng)站，發(fā)布網(wǎng)站，2課時(shí)。內(nèi)容：（1）知識(shí)點(diǎn)：①網(wǎng)頁(yè)過渡效果、動(dòng)態(tài)DHTML效果、滾動(dòng)宣傳片，②發(fā)布網(wǎng)站；（2）章節(jié)：主題三任務(wù)三，主題五任務(wù)二。重點(diǎn)：（1）網(wǎng)站的美化；（2）網(wǎng)站的發(fā)布。難點(diǎn)：網(wǎng)站的發(fā)布。

子任務(wù)五：賞評(píng)作品，1課時(shí)。內(nèi)容：提交個(gè)人作品，評(píng)價(jià)作品。重點(diǎn)：學(xué)生互賞互評(píng)作品。難點(diǎn)：客觀評(píng)價(jià)作品。

子任務(wù)六：完成整體任務(wù)測(cè)評(píng)表，交學(xué)習(xí)報(bào)告，1課時(shí)。內(nèi)容：交測(cè)評(píng)表及報(bào)告。

以上設(shè)計(jì)可根據(jù)上課情況調(diào)整。

（二）整體教學(xué)設(shè)計(jì)之支持性信息

支持性信息用來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)或重構(gòu)，它與各子任務(wù)相關(guān)，為學(xué)生建立原有知識(shí)和將學(xué)知識(shí)之間的橋梁，解決知識(shí)遷移問題，建立“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者在《制作網(wǎng)站》授課時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“歸納——探究——講解”的習(xí)慣，讓學(xué)生用整體性思維方式搭建自己的知識(shí)體系。如在完成子任務(wù)“規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比網(wǎng)頁(yè)制作軟件和WORD軟件中表格制作的異同，使學(xué)生快速關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)遷移和“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建。

（三）整體教學(xué)設(shè)計(jì)之程序性信息

程序性信息相當(dāng)于我們?cè)谑褂密浖r(shí)的“幫助”信息。它在學(xué)生需要時(shí)提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。筆者在《制作網(wǎng)站》授課時(shí)，制作幫助學(xué)生順利完成任務(wù)的“學(xué)習(xí)助手”“微課”“課件”等提供給學(xué)生制作網(wǎng)站，為學(xué)生能完成任務(wù)提供全面幫助。

（四）整體教學(xué)設(shè)計(jì)之部分任務(wù)練習(xí)

如果學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)沒有為學(xué)生提供足夠練習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到預(yù)期的水平，就需要設(shè)計(jì)附加部分任務(wù)練習(xí)。教師要多加關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)能快速提高他們操作水平的訓(xùn)練，在課堂中對(duì)他們進(jìn)行更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、整體教學(xué)設(shè)計(jì)初探總結(jié)

結(jié)合學(xué)生完成的測(cè)評(píng)表和學(xué)習(xí)報(bào)告，本次初探總結(jié)幾點(diǎn)：

（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)貫穿各知識(shí)點(diǎn)的綜合任務(wù)，要求教師要系統(tǒng)把握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生原有知識(shí)，按學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，必要時(shí)可將教材知識(shí)點(diǎn)順序打亂重組。

（二）整體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要能貫穿各知識(shí)點(diǎn)。沒有關(guān)聯(lián)的任務(wù)不利于形成知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)“整體性”知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）教師根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行反思，調(diào)整細(xì)化任務(wù)設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析任務(wù)表述是否明確，是否包含了課本所有知識(shí)點(diǎn)，有遺漏要追加附加練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本次整體教學(xué)設(shè)計(jì)的初探，學(xué)生最終作品比較完整，內(nèi)容豐富，主題鮮明；但遇到復(fù)雜任務(wù)時(shí)，學(xué)生的整體規(guī)劃能力較弱，知識(shí)技能不能綜合運(yùn)用，做出來的作品內(nèi)容較為單調(diào)，美感不足。因此，對(duì)于一些復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試運(yùn)用整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

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