吳飛

【摘 要】本文對電子白板強大的交互性功能在信息技術(shù)課堂中的體現(xiàn)進行了探討，即電子白板能夠為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供技術(shù)便利，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標的課堂教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 信息技術(shù)課堂 應(yīng)用

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互式電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地進入了中小學(xué)課堂，發(fā)揮出其獨特的魅力。在各個學(xué)科的教學(xué)中，教師適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而提高了教學(xué)效果，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

一、 交互式電子白板在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)課堂一般是以“演示+廣播”的教學(xué)模式進行的，這種情況下的教學(xué)氣氛很呆板，缺乏師生間的互動交流。將交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學(xué)工具運用到信息技術(shù)課堂上，在整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時，又保留了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替了傳統(tǒng)的粉筆[1]，它還自帶一個強大的學(xué)科素材庫，教學(xué)中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠及時呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學(xué)體系。通過教學(xué)實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。

二、交互式電子白板的使用能促進信息技術(shù)教師的成長

電子白板不僅實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活地將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，在演示課件的過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學(xué)習(xí)[2]。

三、交互式電子白板的使用能改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式

基于互動教學(xué)理念設(shè)計的交互白板技術(shù)，由于其具備互動性和易操作性的特點，教師把它作為一種變革性的教學(xué)手段，將有利于促進課堂教學(xué)方式的進一步完善，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。教師利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標，可以設(shè)計出基于交互白板的教學(xué)教案以及精彩的互動情景，讓交互白板成為師生間集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)和討論的空間。對學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，從而凸顯了學(xué)生的主體地位。這種優(yōu)勢，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。

四、課堂教學(xué)過程的記錄和保持，使教學(xué)效果事半功倍

交互式電子白板可以如實記錄教學(xué)過程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的所有細節(jié)，以便教師在課余時間回味教學(xué)過程，及時總結(jié)經(jīng)驗，以提升自身的教學(xué)水平。此外，白板軟件還提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，此程序可以把教師教學(xué)演示的具體操作過程錄成視頻文件，并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件傳輸給學(xué)生，或者放到校園網(wǎng)的教學(xué)版面上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。

五、轉(zhuǎn)變課堂從預(yù)設(shè)性到生成性，使課堂靈活生動

PowerPoint等軟件設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師授課時不能針對具體課堂情況靈活、隨機地進行編輯加工或增減，這不僅影響了教學(xué)效果，而且令教師成了機器的“奴隸”，幾乎僅僅起到了一個復(fù)雜版“鼠標”的作用，同時也讓課堂教學(xué)失去了活力，使學(xué)生很難積極主動地融入教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去。而交互式電子白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

總之，在交互式電子白板的應(yīng)用研究過程中，作為當(dāng)代教師，我們不僅要具備熟練的現(xiàn)代化教學(xué)理論與操作技能，更應(yīng)加強研究方法的培訓(xùn)，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想最大限度地發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家的共同努力[4]。

【參考文獻】

[1]李瑞萍，王小梅，李名.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2008（12）：84-85.

[2]陳晨.電子白板在高中生物圖式教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：98-99.

[3]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（03）：43-46.

[4]彭敏霞，徐玉金.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及前景探究[J].中國教育信息化，2008（10）：42-44.