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        淺談小學(xué)科學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

        2016-05-14 07:32:33劉先勝
        未來英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)策略

        劉先勝

        摘要:探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過閱讀、觀察、實驗等一系列的探究活動,去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、搜集證據(jù)、解決問題并合作交流的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生只有通過實際操作和探究實驗,才能明白其中的科學(xué)真諦,學(xué)到知識和技能。這需要教師重視對學(xué)生的探究性教學(xué),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí),是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);探究性學(xué)習(xí);策略

        小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的課程,在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位?!度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以科學(xué)探究為核心”的理念,并強調(diào)“教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中提供給學(xué)生充分的探究機會,使他們體會到探究的樂趣,增強科學(xué)探究的能力?!笨梢?,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的重要性。

        一、什么是探究性學(xué)習(xí)

        探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過閱讀、觀察、實驗等一系列的探究活動,去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、搜集證據(jù)、解決問題并合作交流的學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,而是由學(xué)生自主實驗操作、解決問題,最后通過討論和交流得出結(jié)論,是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作策略

        探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,既是適應(yīng)新課程改革的需要,又對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升教學(xué)效果,具有重要的實踐意義。那么,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效地開展探究性學(xué)習(xí)呢?筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談一些自己的做法和體會。

        1、問題情境,喚起學(xué)生探究動機。問題是探究性學(xué)習(xí)的起點,沒有問題就不可能產(chǎn)生探究的動機。因此,在教學(xué)之初,教師應(yīng)著眼于學(xué)生探究興趣的調(diào)動,要激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)設(shè)立疑問,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境,以疑鋪墊,調(diào)動學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)探究活動中。例如,在“校園里的小動物”的教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置了觀察蝸牛的探究活動環(huán)節(jié)。在探究之初,我先提出了一連串問題:“蝸牛的身體分哪幾個部分?蝸牛有嘴巴嗎?蝸牛是怎么吃東西的?它吃的是什么?”學(xué)生初聽這些問題,都會很困惑。于是,在學(xué)生的思維處于打開狀態(tài)時,我繼續(xù)引導(dǎo):“下面,我們就當(dāng)一回小小的科學(xué)家,一同走近蝸牛的世界,探究看看蝸牛藏著怎樣的秘密。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè),能一下子抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生圍繞著“問題串”積極參與思考,從而為學(xué)生搭建解決問題的平臺,激發(fā)內(nèi)心的探究欲望。

        2、巧設(shè)實驗,指導(dǎo)學(xué)生探究方法。曾有人說:21世紀(jì)的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,是一項重要的教學(xué)任務(wù)。實驗作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式,也是開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有通過有效的實踐操作,學(xué)生才能深刻感知科學(xué)真諦,掌握操作技能,體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,充分利用現(xiàn)代化的教授手段,巧設(shè)實驗,引導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法。例如,在“鐵釘生銹了”的教學(xué)中,我首先出示了各種生銹的鐵器,讓學(xué)生觀察鐵銹與鐵的區(qū)別。而后準(zhǔn)備實驗器材,讓學(xué)生通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗證明:鐵銹不是鐵。接著,再讓學(xué)生們以小組為單位,各自設(shè)計實驗方案,統(tǒng)一匯報修改后,再由學(xué)生操作實驗,觀察鐵銹與水、空氣之間的關(guān)系,并做好記錄。最后,再互相交流實驗結(jié)論和實驗心得。通過有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與實驗,潛移默化中使學(xué)生學(xué)會了正確的實驗探究的方法,也在自主設(shè)計、自主實驗中發(fā)展了探究的能力。

        3、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)合作探究能力。探究就是努力運用已有的知識去解決問題的過程,在這個過程中,一定的實驗條件必不可少。而一個人的觀察探究始終是有限的,多人的共同合作更有利于實驗的順利完成及實驗結(jié)論的科學(xué)性。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的條件。教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),將其轉(zhuǎn)化成可供操作、討論、思考的實驗材料,而后進行科學(xué)分組,放手讓學(xué)生自己去嘗試、去探究,以此培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。例如,在“簡單電路”的教學(xué)中,我設(shè)計了一個點亮小燈泡的實驗環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些電池、導(dǎo)線和小電燈泡,先讓學(xué)生自主操作,用一節(jié)電池、一個小電燈泡和幾根導(dǎo)線,把小電燈泡點亮。學(xué)生在操作中,既要設(shè)計電路圖,又要觀察現(xiàn)象,還要記錄步驟,實驗進度很慢。于是,我建議學(xué)生以4人為單位分成若干小組,每組分工進行實驗,有的負(fù)責(zé)設(shè)計電路圖,有的負(fù)責(zé)觀察實驗現(xiàn)象,有的記錄實驗步驟和數(shù)據(jù),如此,實驗進度增快了很多。接下來,在點亮一個小電燈泡后,我又為學(xué)生增加了一節(jié)電池和一個開關(guān),讓學(xué)生們共同合作,使兩個小燈泡同時亮起來。通過為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的條件,引導(dǎo)學(xué)生合作實驗,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和與人協(xié)作的精神。

        總之,小學(xué)科學(xué)是一把開啟學(xué)生科學(xué)知識的啟蒙鑰匙,如何去開啟學(xué)生在科學(xué)方面的智慧之門,為未來打下良好的基礎(chǔ),這是教師所要重視的。因此,作為小學(xué)科學(xué)教師,在教學(xué)中,應(yīng)重視對學(xué)生的探究性教學(xué),從學(xué)生的學(xué)情實際出發(fā),科學(xué)設(shè)計,合理引導(dǎo),提高探究性學(xué)習(xí)的效果,從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 李進富,陽嫦莉.淺談小學(xué)科學(xué)的探究教育[J].新課程.2011(09).

        [2] 張建文.成才視野下小學(xué)科學(xué)校本化實驗有效途徑探索[J].成才之路.2014(23).

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