陳小兵

摘要：中職教育在當今社會中的作用越來越大，而中職數(shù)學更是一門和普通全日制數(shù)學科目不同的學科，所以在中職數(shù)學教學中必須采用適合中職特色的教學方法進行教學，這有助于促進學生學習的效率。本研究主要就“微課”巧用來提升中職數(shù)學教學的有效性進行分析，希望本研究可以為相關教學領域提供有價值的參考。

關鍵詞：微課；中職；數(shù)學教學

“微課”就是教師在教學過程中圍繞某一個重點或難點知識點進行單一教學的一種教學方式，這種教學方式具有目標明確、針對性強和教學時間段等諸多優(yōu)點。而數(shù)學是一門理論較強且知識點抽象的科目，特別是對于中職學生而言，其中很多知識點都具有跨越性，因此采用微課教學具有重要意義。

一、“微課”在中職教學中應用的原則

微課教學能夠促使中職教師在授課的時候可以對某一知識點或某一難點進行充分的講解，提高了教學的時效性。同時微課能夠更好的促進學生的自主學習，使學生可以根據(jù)自身的實際情況進行有選擇性的學習，進而達到了強化和鞏固的目的[1]。所以在高職數(shù)學中應用微課進行教學的時候需要重視兩點原則。首先是需要重視基礎，因為中職學生的課本內(nèi)容中涉及到很多高中的知識和相關的專業(yè)知識，所以學生的基礎普遍不高，因此在教學的過程中需要重視學生的基礎，也要尊重學生的個體差異。選擇靈活多樣的方式對學生進行點撥，使學生將自己在知識上的空缺補齊。教師需要利用多媒體技術，做好課前和課后的不同課件，比如在預習的時候便可以采用微課教學法，提出問題，然后以巧妙的設計來引導學生進行學習，最終將知識點的根本性原則等內(nèi)容教授給學生。

另一方面需要激勵學生思考，以便于更好的促使學生突破難點。微課具有專一性、針對性等特點，主要是就某一個知識點，某一個問題等進行講解，其目的是使學生對相關的所有問題能夠合理的解決，并且可以更好的掌握知識點。這樣就需要在講課的時候多使用通俗易懂的言語，言語中最好列舉一些學生感興趣的事情，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，也排除了書本上復雜枯燥的內(nèi)容干擾。所以在具體的講課中盡量做到語言生動、時間合理、不照本宣讀、有創(chuàng)新等，這樣才能夠使微課發(fā)揮出固有的作用。

二、“微課”在中職數(shù)學教學當中的應用

在中職數(shù)學教學中對微課的應用并非只是單純的將數(shù)學教材細化、有聲化，其最主要的原則是需要教師對數(shù)學教學內(nèi)容進行記錄，并在此基礎上進行理解，還要根據(jù)學生的認知程度，班級學生的學習情況等合理的設計微課教案，制定教育策略，選擇教學方法，促進與學生之間的情感互動。而微課在中職數(shù)學當中的具體應用設計，需要從如下幾個方面進行。

1、“微課”的選題。對于微課的選題，教師需要根據(jù)學生現(xiàn)在所固有的知識范圍，結合學生的認知能力來進行。選擇課本上的重點，學生不易掌握的難點，考試的考點等進行設置。同時找出相關的素材，對素材進行合理選擇，然后制作相關的教學課件和教學視頻等[2]。在選題的時候，一定要注意循序漸進的過程，綜合數(shù)學教材內(nèi)的知識點，從最基礎的知識開始選擇，帶學生有了一定的學習基礎以后，再慢慢的向著難點靠近，可有效將學生的各個知識點串聯(lián)起來。

2、“微課”的設計和制作。在對微課進行設計的時候，教師需要重視設計的創(chuàng)意性，力求設計可以吸引學生，并重視設計的生動性。根據(jù)上面選題所選擇出來的典型知識點或典型例題、試題，總結最恰當?shù)谋磉_方法，進行微課教案和微課課件的制作。而微課課件的制作過程就是對數(shù)學內(nèi)基本的知識點和基本教學設計的再開發(fā)，因此制作的時候需要重視學生的差異性，應該力求滿足所有學生的需要。課件的長度不宜過長，但是需要做到條理清晰、圖文并茂，節(jié)奏感強等，這樣能夠更好的提高學生的學習熱情。

3、“微課”的發(fā)布和反思。對于微課的發(fā)布需要遭遇正常上課之前，最好提前兩天發(fā)布微課課件，發(fā)布的方式多樣，可以在群空間發(fā)布，這樣能夠使學生有更多的時間在課余時間進行學習和交流，同時也能夠使學生有更加足夠的時間對相關內(nèi)容進行反饋，做到有效的指導教學，提高學生的學習效率。在此基礎上做好微課的反思工作，針對學生的反饋，尋找微課課件制作過程中的不足之處和沒有涉及到的知識點，進行總結，并力求在下次制作課件的時候予以補充。微課不僅可以提升學生的認知能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教師的自我提升。只有做好反思工作，才能夠在接下來的微課課件準備和制作中發(fā)揮出更大的效果。

三、結語

本研究中主要就“微課”提升中職數(shù)學教學的有效性進行簡要總結。筆者認為微課教學法是對傳統(tǒng)教學的一種延伸和補充，能夠更好的豐富學生的學習方式，為學生獲取知識提供了更加有效的方法，可以是數(shù)學教學更為有效，所以需要推廣應用。

參考文獻

[1] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學教學中怎樣激發(fā)學生的學習興趣[J].云南社會主義學院學報，2014，28（23）：654-655.

[2] 李紅.淺談當前職高數(shù)學教學模式的發(fā)展趨勢[J].中國校外教育，2015，09（21）：415-416.