江燕鴻

【摘 ?要】 小學教學過程中，語文課程屬于學生要學習的基礎課程，在教學體系中有極為重要的地位，并且學生的其他科目的學習，基本都是建立在通過語文來理解和學習的基礎上的，因此對學生進行良好的語文能力教學是至關重要的，教學過程中老師要注重學生語文基礎能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文就如何在小學語文閱讀教學中學生讀寫結合的能力進行探究。

【關鍵詞】 小學教育 ?語文閱讀教學 ?讀寫結合

小學語文教學活動主要是針對于提高學生的思維能力和語言應用能力而進行的教學，因此在小學教育階段，老師應該要重視對教學方法進行改革和創(chuàng)新，提高教學活動的有效性，從而讓學生的能力得以提升。在現(xiàn)代教學過程中，我們不難看出，學生的語文學習過于僵硬，他們習慣于應用知識去按照一定的格式解決問題，但是這并不能滿足教學要求，在教學過程中，老師應該要對學生的閱讀能力和寫作能力進行提高，從而讓學生的語文綜合素養(yǎng)得以提升。

1. 結合閱讀教學內容，提升學生的寫作能力

要進行學生讀寫結合的能力教學，那么老師就必須要通過將這兩種內容聯(lián)系起來進行教學，從而讓學生能夠將自己的閱讀和寫作能力都有一定程度的提高，老師在進行教學時應該要通過閱讀教學促進學生寫作能力的提高，因此老師首先要進行學生閱讀能力的教學。老師首先要讓學生擁有閱讀的意識，小學生的思維和能力都在發(fā)展和進步的過程中，學生必須要首先形成閱讀的習慣，才能夠提高自身的閱讀能力，所以老師在教學中要給學生進行閱讀的強調，并且也要重視學生的閱讀教學，通過給學生傳授一些閱讀技巧，讓他們能夠提高自己的閱讀能力和寫作能力。并且老師還要在教學過程中讓學生對閱讀進行積累，通過一些在閱讀中的積累內容，在寫作中進行應用。老師的教學應該圍繞閱讀積累展開，但是在傳統(tǒng)的教學中，大部分的老師忽略了閱讀和寫作之間的必然聯(lián)系，從而導致了這兩個教學過程割裂開來，所以老師進行教學的過程中首先要將閱讀和寫作建立聯(lián)系，在教學過程中，老師首先讓學生將他們日常閱讀中所遇到的一些知識點進行記錄，然后進行學習掌握，并且老師要根據(jù)這些知識創(chuàng)立確定的情景進行應用，讓學生對這些內容進行充分的掌握，這樣在學生進行寫作時就能夠將其進行自然而然的應用，提高學生的作文寫作能力。

2. 讓思想飛躍，開展續(xù)寫，想象延伸

在進行學生讀寫結合的教學時，老師要給學生進行思維開放的教學。在傳統(tǒng)教學過程中，學生的讀寫結合能力沒有很大程度的提高，主要原因就是由于學生的思維受到了很大的局限，使得他們不能夠活躍能力，提高自己的讀寫結合能力。例如在進行閱讀教學時，老師要給學生適當?shù)倪M行課外知識的引申，在進行故事教學時，老師可以不要給出學生這些故事的結尾，可以讓學生根據(jù)前面的情節(jié)自己進行想象，并且填上自己認為合適的情節(jié)，老師還應該鼓勵學生將自己所寫的結尾進行分享和展示，從而讓他們能夠進行多個角度的思維碰撞，從而提高學生的思維創(chuàng)新能力和想象力。例如老師可以通過《裝滿昆蟲的衣袋》進行教學，這個故事的開始父母讓主人公去放鴨子，但是主人公在放鴨子的路上總會撿一些有趣的貝殼和彩色的石頭，這樣的故事能夠充分地吸引學生的閱讀興趣，并且老師可以在讓學生進行了閱讀之后進行文章的續(xù)寫，并且老師要鼓勵學生走上講臺進行自己的故事的分享，從而促進學生的想象力提高。

3. 加強方法借鑒，豐富寫作策略

當老師讓學生進行了豐富的閱讀和想象能力的教學后，就應該要對學生的寫作能力進行提高，并且還應該將在閱讀教學過程中獲得的知識在寫作中進行應用，從而有效地提高學生的寫作能力。老師首先要讓學生對閱讀文章中的一些寫作方法進行借鑒，讓他們將一些寫作方法和寫作技巧應用到自己的作文中，老師還應該要讓學生對對文章中的一些優(yōu)美的語句和詞語進行積累，并且老師應該要在課堂上進行一些小短文的寫作，從而鍛煉學生的寫作能力，例如老師可以進行寫作的一些指導，老師可以讓學生分析一些詩歌的構思特點，還有文章中所用的修辭手法，從而讓學生在寫作中進行應用，指導學生的寫作。

4. 聯(lián)系原文，寫讀后感，加強寫作能力

學生的寫作能力一直得不到提高的重要原因是由于在教學中學生僅僅是學會了一些寫作方法和寫作技巧，但是在實際寫作中缺乏真情實感，從而導致學生的文章過于空洞，并且沒有吸引力。老師必須要進行學生的感情教學，讓他們在寫作中融入自己的真情實感，從而提高學生的寫作能力，老師可以讓學生通過進行一些讀后感的寫作來提高自己的寫作能力，例如老師在教學中可以選取一些比較有趣的文章讓學生去寫一些讀后感，通過這樣的方式來體會作者的思想感情，并且通過這樣的教學方法提高學生的感情表達能力，并且讓他們在寫作中加以運用。

結語：在小學語文讀寫結合教學過程中，老師應該要首先對學生的學習興趣進行激發(fā)，并且要讓學生在閱讀過程中不斷地積累素材和寫作技巧，從而讓學生的寫作能力有所提高，并且老師需要對學生進行針對性的能力提高，并且給學生進行閱讀和寫作的聯(lián)系構建，從而有效地提高學生的閱讀寫作結合的能力，提高學生語文綜合素質。

參考文獻

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