漆曉燕

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革深入人心，社會對英語人才的要求也變得越來越高，英語作為國際通用的一種語言，已變得越來越重要。二十多年以來，我國初中英語教學的規(guī)模越來越大，教學的水平也在不斷提升，傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學已不能滿足初中英語教育的需求，傳統(tǒng)英語教學在一定程度上減少了學生語言實踐及交流的機會，極大的忽略了語言教學的本質(zhì)規(guī)律。這時小組合作教學應運而生，合作教學能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生之間的合作默契，并充分發(fā)揮學生的英語潛能，讓學生積極地參與到課堂，實現(xiàn)教學課堂的有效性。

【關鍵詞】小組合作 初中英語 教學運用

在新課改的教學背景下，構建和諧的教學環(huán)境已經(jīng)成為了我國初中英語課堂促進學生發(fā)展的重要前提。當前，許多初中英語教師在構建和諧英語教學課堂的時候，以小組合作教學模式為突破口，調(diào)動學生的學習積極性，充分的發(fā)揮學生在英語學習過程中的主觀能動性。為了更好的讓初中英語教學面向全體學生、開展有效的語言實踐活動，同時也為了適應《英語課程標準》的要求，在初中英語教學課堂中構建小組合作的教學模式已經(jīng)成為了一種必然。

一、遵循小組合作的教學原則，實現(xiàn)小組合作教學的有效性

在實施小組合作教學之前，教師應當樹立正確的英語小組合作教學觀念，積極遵循小組合作的教學原則，只有這樣，教師才能充分的發(fā)揮小組合作教學的價值。首先，平等合作的原則。這種平等合作的原則不僅僅是指學生之間的平等，同時還要顯現(xiàn)出師生之間的平等。在初中英語教學的課堂上，后進生經(jīng)常是以“參觀者”的角色存在的，可以這樣說，后進生就是小組合作教學中的一個死角。其實，人都是具有樂群性的，人的內(nèi)在動力來源于他人的需要，例如歸屬的需要、與別人分享的需要等等，因此，在小組合作教學的過程中，教師應當積極地把握人的這一特性，化解后進生是小組合作的死角的問題。例如在英語小組合作的教學過程中，教師可以將組長的重任委派給后進生，再將副組長的位置給一個學習好的學生，這樣，為了不讓教師和小組成員失望，這些被委以重任的后進生就會開始自主的學習，進而提高自己的英語學習能力，促進學生之間的平等。學生之間是平等的，師生之間也應當是平等的。在學生展示學習成果的時候，教師應當充當一個傾聽者和引導者的角色，不要隨意的打斷學生的發(fā)言，要給予學生足夠的尊重。其次，相互依存的原則。這種原則的實現(xiàn)需要教師在小組合作教學中創(chuàng)建一個相互依存的教學環(huán)境。

二、發(fā)揮小組合作特有的教學條件，實現(xiàn)小組合作教學的科學性

首先，小組獎勵。如果在小組合作教學的過程中只給學生提供合作學習的機會，而不給學生相應的獎勵，就某種程度上而言，這會導致學生的學習效率和成果比單獨學習所獲得更低。由此可見，在初中英語小組合作教學中，教師不能忽略對學生的表揚和獎勵，因此，小組獎勵是促進小組成員相互合作、相互幫助、相互支持、共同到達學習目標的一個重要的條件。例如在教學中，教師應當適時的給予學生鼓勵，多說“Perfect”、“Excellent”這類鼓勵的語言。其次，合理分組。分組是小組合作教學所特有的，它是保障小組合作教學順利開展的首先條件，那么分組應考慮哪幾個方面？第一，學生的能力。將具有不同能力的學生組合在一起，例如一個小組中要有內(nèi)向的學生，同時還要有活潑開朗的學生，既有組織能力強的學生，又要有善于思考的學生，像這樣的分組，不僅能提高教學的效率，同時還能實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展。第二，學生的性別。俗話說：“男女搭配，干活不累?！蹦信瑢W的混編能開拓學生探索問題的角度、豐富學生的思維。最后，個體責任感的原則。這是指每個小組成員都應當承擔小組發(fā)展和進步的責任，只有所有的成語都參與到小組活動中去，才能更好的使每一個學生都獲得相應的進步。

三、運用多種小組合作教學方式，實現(xiàn)小組合作教學的多樣性

首先，任務驅(qū)動小組合作學習。這是指學生在學習時，要緊緊圍繞一個特定的學習任務進行學習，這種組合一般為同質(zhì)組合。任務驅(qū)動小組合作學習模式可以是教師提出教學的目標，也可以是小組成員在進行討論后，共同制定的學習目標，允許各個小組之間的學習任務在難易程度上有所差別，小組在學習的時間、空間以及總結評價標準上都可以有所不同，這種小組合作模式是十分靈活的。其次，異質(zhì)就近式小組合作學習。這種教學模式是指教師按照班級中原有的正常座次，將坐的近的學生臨時組成學習小組，不需要將學生劃分出層次，可有效地減少學生交流過程中的心理障礙，操作相較于前一種教學模式要更便捷。這種異質(zhì)就近小組合作模式可以根據(jù)實際教學情況及教學目標，可隨意安排在課前、課后或課中進行。根據(jù)不同的教學情況，在小組合作教學中運用與之相適應的教學方式，不僅能實現(xiàn)小組合作教學課堂的有效性、多樣性，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造出活潑輕松的教學環(huán)境，進而實現(xiàn)小組合作教學在初中英語教學中的價值，提高學生的英語素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

小結：小組合作教學在英語教學課堂中的使用，很大程度上為學生增加了使用英語的機會，學生之間的交流相較于傳統(tǒng)的英語教學要更加的頻繁，這也有助于學生獲取相關的英語知識。為了更好的發(fā)揮小組教學的價值，教師要在小組合作理論及方法上進行相關的教師培訓，并積極地進行教學反思和總結，在不斷地教學實踐中獲取經(jīng)驗?？傊?，小組教學的實施是一個長期發(fā)展的過程，需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D].蘇州大學，2014.

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