安利強(qiáng)

【摘要】當(dāng)前，在重結(jié)果、輕過程的寫作教學(xué)模式下，學(xué)生的英語寫作能力極其低下，他們不僅沒有充足的語料庫，也缺乏寫作的英文思維。將閱讀和寫作相結(jié)合，既能拓展學(xué)生的閱讀空間，又能為寫作搭多種支架。本文以一節(jié)讀寫課為例，探討初中英語讀寫課的有效教學(xué)方式，積極探索利用以讀促寫來提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】寫作 讀寫課 搭建支架 以讀促寫

讀寫課是一種新的英語課型，它將閱讀和寫作相結(jié)合，以讀來促寫，這即所謂的Reading for writing。Krashen認(rèn)為二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定的目的語的輸入，輸出很難產(chǎn)生。

本文以新目標(biāo)Go for it！七年級下冊第四單元Dont eat in class.Section B 2b部分的閱讀材料為例，探討教師應(yīng)如何靈活運(yùn)用閱讀材料，為寫作搭建有效支架。短文是一封寫給Dr. Know的書信，其介紹了作者在家和學(xué)校里的各種規(guī)則以及自己討厭規(guī)則的心情。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用Dont/must/have to向他人闡述自己的規(guī)則。因此，本堂課的寫作任務(wù)就設(shè)定為寫一封信給你的老師或朋友，闡述自己在家和學(xué)校的各種規(guī)則。

一、為讀后寫作活動搭建話題支架

合適的寫作話題應(yīng)該是來源于學(xué)生的生活，是接近于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有所感受和思考的事物。因此，教師需要找到寫作任務(wù)與學(xué)生生活的交匯點(diǎn)，將之作為突破口，從多角度設(shè)計(jì)寫作之前的學(xué)習(xí)活動，為寫作搭建話題支架，提供廣泛的寫作素材。

話題引入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，其目的是盡快將學(xué)生的注意力集中到課堂的中心話題上來。教師要運(yùn)用多種形式，圍繞中心話題創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情景，固勢利導(dǎo)，提取學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，豐富話題信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生迅速而自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我們來看那一下本堂課的導(dǎo)入部分：

從以上可以看出，本堂課的話題“rules”導(dǎo)入非常直接，這個(gè)話題與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生非常熟悉。通過這個(gè)對話，學(xué)生直觀地了解了本課所要進(jìn)行讀寫任務(wù)的話題。接著，圍繞rules這個(gè)話題，教師由淺入深地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己生活中的規(guī)則，在有趣話題的激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生輕松地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的語言情景。就這樣，在師生之間的互動問答中搭建了“rules”的話題支架，這在一定程度上框定了討論的范圍和活動的趨向，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的心理準(zhǔn)備，為寫作教學(xué)做好鋪墊。

二、為讀后寫作活動搭建詞匯支架

扎實(shí)的語言基本功是學(xué)生寫作的必備條件，它包括詞匯、語法、句式等方面的基本知識。沒有充分的語料庫，學(xué)生即使有話可寫，也難以表達(dá)。閱讀教學(xué)則是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑之一，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小直接取決于其閱讀量的大小。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固，這就為寫作提供了充實(shí)的素材。

本課的寫作任務(wù)是運(yùn)用Dont/must/have to句型寫一封信給你的老師或朋友，闡述自己在家和學(xué)校的各種規(guī)則。為了能夠搭起“Dont/must/have to...”這一語言支架，教師設(shè)計(jì)以下多樣化的操練活動。

活動：在課堂導(dǎo)入部分，要求學(xué)生看著一些圖片，運(yùn)用Dont/must/have to...句型來描述規(guī)則。

學(xué)生通過這兩個(gè)活動對Dont/must/have to...進(jìn)行了反復(fù)的聽說操練，理解和鞏固了它的基本用法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作時(shí)，涉及的句型就沒有難度了。

三、為讀后寫作活動搭建結(jié)構(gòu)支架

一篇好的作文需要一定的結(jié)構(gòu)來支撐。搭建寫作的結(jié)構(gòu)支架，指導(dǎo)學(xué)生遵循寫作邏輯去寫作，不僅可以幫助學(xué)生理清思路，還可以讓學(xué)生從整體上審視自己的文章，學(xué)會自我修正。

搭建結(jié)構(gòu)支架最常見的方式有兩種，一種是歸納法，另一種則是演繹法。本堂課教師則通過了歸納法，一步一步，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，為寫作提供了一個(gè)寫作框架。

參考文獻(xiàn)：

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