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        轉(zhuǎn)變觀念 提高英語教學(xué)效率

        2016-05-14 23:40:29楊春梅
        新一代 2016年6期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念教學(xué)效率初中英語

        楊春梅

        摘 要:義務(wù)教育初中英語教材一改傳統(tǒng)英語教學(xué)重知識傳授、輕交際能力培養(yǎng)的傾向,明確規(guī)定初中英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力”。強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的交際性和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),這是英語教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個突破性進(jìn)展。

        關(guān)鍵詞:初中英語;轉(zhuǎn)變觀念;教學(xué)效率

        由于歷年來中學(xué)英語教材以語法知識為主線,英語升學(xué)考試以單項(xiàng)語言知識測驗(yàn)為主,忽視語言運(yùn)用的能力,致使英語教學(xué)一直使用語法翻譯法。許多教師認(rèn)為,教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識,判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握了多少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)單一、方法保守、形式陳舊,語言教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),學(xué)生英語運(yùn)用能力明顯偏低。盡管一些有遠(yuǎn)見的教師為改變這種狀況嘗試進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),通過改編或引進(jìn)教材以加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,但由于中考的牽制,實(shí)際上仍很難突破為應(yīng)試而教的怪圈。

        這就要求教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。使教師牢固樹立起英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運(yùn)用英語的能力”的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。

        一、探索多元的教學(xué)方法

        初中英語教學(xué)要改變應(yīng)試教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,必須探索新的教學(xué)原則和教學(xué)方法。因此,英語教學(xué)要倡導(dǎo)“教學(xué)過程交際化”的教學(xué)原則,以“交際”為主線貫穿教學(xué)的全過程。以此原則為指導(dǎo),還要注意“創(chuàng)設(shè)情景”、“多練精講”等教學(xué)方法。

        創(chuàng)設(shè)情景:我們主張英語教學(xué)以聽說為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介,借助環(huán)境氛圍、動作表演等,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合,以助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        多練精講:變“精講多練”為“多練精講”。要在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多練。這種“練”不是只要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言,而是創(chuàng)設(shè)語言情境,要學(xué)生運(yùn)用語言來說或做有意義的事情。教師的“講”是點(diǎn)撥的講,通過精講促進(jìn)多練。

        教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,更新教與學(xué)的方法,讓教材為我所需,為我所用?,F(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容由于難度過大,學(xué)生并不感興趣,此時,教師不能受制于教材和教參,而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動,使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言,在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容,而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動,使課堂充滿活力,留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

        二、完善英語考試的評價體系

        教材改革的逐步展開,對教學(xué)評價和考試制度的改革提出相應(yīng)的要求。評價直接影響目標(biāo)的導(dǎo)向,影響教師對教材的使用??荚?、考查是教學(xué)評價的主要手段,它具有預(yù)測、診斷、反饋、評定、激勵等功能。因此它是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。長期以來,由于“片面追求升學(xué)率”,致使教師們一談到評價,就自然聯(lián)系到升學(xué)考試,聯(lián)系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“學(xué)什么”的不良狀況。為改變這種狀況,我們應(yīng)該積極探索與教材改革相配套的考試評價制度的改革。

        教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價是教學(xué)改革的主要方面,它們之間相互制約、相互依存。要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須有一套以正確的教育觀、教學(xué)觀為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo),一套與教學(xué)目標(biāo)和要求相一致的考試評價制度。如聽力、口語、情景交際等內(nèi)容在試卷中應(yīng)有不同程度的體現(xiàn)。試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)力求體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

        三、注重學(xué)生的口語訓(xùn)練

        初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到這一目的,就要改變教學(xué)中以教師為中心,偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解,及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則,又背離了英語教學(xué)的基本規(guī)律。因此,在教師要以學(xué)生為中心,加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo),加大學(xué)生自學(xué)的活動量,從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在課堂上,為了讓學(xué)生練好各種句型,教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,注意情景對話,不孤立教學(xué)單詞,努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。(1)進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時,每學(xué)一個句型,都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度,為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如“Sit down,please”“Good morning,student”“How are you?”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學(xué)生們,并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。(2)做重復(fù)交流活動。練完句型,如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度,教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動,如介紹情景活動:“去商店買東西”(go Shopping),讓一位學(xué)生扮演售貨員,讓另一位扮演顧客,“Can I help you”“How much are……”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動。通過這種交流活動,使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用,在用中學(xué),會使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中,總會有一部分學(xué)生害羞,產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙,教師應(yīng)該采用鼓勵的辦法,幫助學(xué)生消除心理障礙。

        教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動,沒有千篇一律的固定模式。但是無論如何,我們的教學(xué)觀念都要圍繞英語的交際功能去開展教學(xué),這樣學(xué)生所學(xué)的知識才會具有實(shí)效性,課堂的教學(xué)效率才會提高。

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