陸振飛

摘 要：Visual Basic程序設計是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程。但是一直以來，在Visual Basic程序設計教學過程中，存在著學生缺乏自信心、教材缺乏針對性等問題。隨著網(wǎng)絡在教學領域的不斷運用融入，“翻轉課堂”迅速走紅，成為近年來教育界的熱門話題，微課正是伴隨著“翻轉課堂”的興起而成長起來的一種全新的教學模式。本文分析介紹了微課在中職計算機專業(yè)課程教學中的應用及效果。

關鍵詞：微課 計算機程序設計 實踐應用

一直以來，Visual Basic程序設計是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程。Visual Basic語言作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，相比其他計算機語言更加讓學生容易上手，也更容易接受。學好Visual Basic語言，掌握程序設計的基本編程思路和算法，對學生在后續(xù)學習其他熱門編程語言有很大的幫助。

一、影響Visual Basic程序設計教學的兩個因素

有兩個因素一直影響著VB程序設計的教學。

1.學生存在抵觸情緒

學生在學習Visual Basic程序設計初期積極性很高，但中職學生普遍英語成績較差，Visual Basic編程中各類控件名稱、事件、方法、函數(shù)、語句等都是用英文表述的，學生難免心生膽怯。此外，理解程序算法需要有一定的邏輯思維能力，數(shù)學又是中職學生普遍存在的硬傷，慢慢地學生對Visual Basic程序設計產(chǎn)生了厭學情緒，認為課程很難學，學習的勇氣和自信心漸漸消失了。

2.教材缺乏教學針對性

傳統(tǒng)的Visual Basic教材從界面著手，再講對象、變量、函數(shù)、語法等，最后進行簡單的程序設計。這種呈現(xiàn)順序雖然符合學習編程的規(guī)律，但課堂過于枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣。項目式Visual Basic教材采用了大量的實例，讓學生在編寫實例的過程中學習和掌握理論知識。雖然實例的安排從簡到難、從常規(guī)到特殊，但實例之間缺少交集，知識點過于碎片化，過于弱化了理論，不利于學生建立程序設計語言的知識體系。

二、微課教學的特點

隨著科技的不斷進步，web2.0、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)物出現(xiàn)在我們的日常生活中。“翻轉課堂”迅速走紅，成為教育界的熱門話題，微課正是伴隨著“翻轉課堂”而興起的一種全新的教學模式。微課以視頻為教學載體，視頻內(nèi)容針對某個單一的知識點（重點、難點），具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、“草根研究”、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點。此外，微課還有別于傳統(tǒng)的課堂教學視頻。它還包括與視頻相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。這些資源以一定的呈現(xiàn)方式和組織關系共同“經(jīng)營”著一個主題式、半結構化的資源單元應用微環(huán)境。

微課作為新生事物，能否為學生所接受，使用是否簡單，是否給教學帶來更好的效果呢？綜合來說有以下幾個方面。

第一，現(xiàn)在的中職學生多為“90后”，他們成長在信息技術飛速發(fā)展的年代，可以說是信息時代的第一批體驗者。他們出生時，改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時各種新思潮包圍著他們?！?0后”的思想、理念與老一輩人有很大的差異。雖然社會上不乏對“90后”的批評，但他們樂于接受新事物，勇于嘗試和挑戰(zhàn)新奇事物。微課改變了傳統(tǒng)的課堂模式，符合“90后”學生的認知心理。

第二，微課制作簡單，教師在平時的教學過程中用較短的時間就可以積累資源、分享和交流，這也可以提高教師的自信心和成就感。PowerPoint是一款功能強大的演示文稿軟件，也是教師日常教學中經(jīng)常使用的軟件。在微課制作過程中，更是離不開PPT，PPT的制作質(zhì)量在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。

第三，微課的分享離不開網(wǎng)絡環(huán)境的支持。如今，網(wǎng)絡上各類視頻分享平臺層出不窮，即使自己搭建一個視頻播放平臺也不是難事。電腦已經(jīng)成為常用家電，手機、平板電腦的功能日趨強大。3G/4G和wifi信號無處不在，校園內(nèi)都實現(xiàn)了wifi全覆蓋。可以說，現(xiàn)在的網(wǎng)絡環(huán)境足以承載微課的使用。

第四，在教學實踐中，我們往往采取多種方法來提高學生的學習注意力，努力構建和諧高效的課堂。微課的時長只有5～8分鐘，最長也不超過10分鐘，這剛好符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點。

第五，在傳統(tǒng)課堂，教師很難照顧到每一位學生，而微課把原本40或45分鐘的一節(jié)課根據(jù)知識點設計成包含3～4個微課程的新型課堂。學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，只要能夠接入微課視頻平臺，就可以不受時間和地域的限制，根據(jù)自己的需求反復觀看課程。教師則可以從課程播放情況、學生反饋等方面更好地了解學生的需求。

筆者將Visual Basic程序設計的微課分為知識傳授型和解題演算型兩大類。知識傳授型微課主要用于課程要點的講授、重難點的分析等，一一列舉整個課程的知識點，例如，窗體的創(chuàng)建，控件的屬性、方法、事件，語句結構等。每個知識點用一個微課來講授，教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學生的思維為核心，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這也是對最主要、最常見的一種微課類型。解題演算型微課主要用于對典型例題及習題進行講解，分析演算過程和邏輯推理等。許多學生雖然學會了Visual Basic基本語法，能編寫教材中的實例，但在真正編寫程序時往往不知從何下手。這類微課能幫助學生構建程序設計的思路與技巧，進而提升學生學習程序設計的自信心，增強學習的積極性。

三、Visual Basic程序設計教學中微課教學設計的五個階段

微課的教學設計過程總體上可分為五個階段，分別是分析、設計、開發(fā)、實施和評價。下面筆者以Visual Basic程序設計基礎3.5.1章節(jié)中數(shù)學函數(shù)中的隨機函數(shù)為例，探究微課在教學中的運用。

1.分析學生和教學內(nèi)容，以便更好地進行微課設計

在學習隨機函數(shù)之前，學生已經(jīng)學習了窗體、命令按鈕、標簽、定時器等常見控件，對事件、方法有了一定的認識。Visual Basic語言提供了許多內(nèi)部函數(shù)用于執(zhí)行各種任務，隨機函數(shù)Rnd就是一個產(chǎn)生0到1之間一個隨機數(shù)的內(nèi)部函數(shù)，用戶直接使用即可，不必編寫代碼。教材只羅列了函數(shù)的基本語法格式，描述了函數(shù)功能，沒有對函數(shù)的常見用法舉例說明，學生較難理解，傳統(tǒng)教學很難講透徹。

2.設計是微課教學的重要環(huán)節(jié)

教育心理學家羅伯特·加涅曾說：“教師不要以為學生知道教學目標，或者讓學生猜測教學目標，而應該非常明確地告知學生教學目標。”對于微課來說，在一開始就直接告訴學生教學目標尤為重要。微課時長控制在8分鐘左右，教學目標是讓學生掌握產(chǎn)生指定范圍的隨機數(shù)。通過一個實例講解隨機函數(shù)Rnd在日常編程中的運用，實現(xiàn)教學目標。

微課時間短、效率高，微課教學順序是設計的重點。在有限的時間內(nèi)先講什么后講什么是教學順序主要解決的問題。在微課的最后還應該加上簡短的總結，概括要點，幫助學生梳理思路，強調(diào)重點和難點。首先，通過PPT展示實例的效果，提出本課的學習目標。其次，結合隨機函數(shù)Rnd的功能特點，在PPT中展示產(chǎn)生指定范圍隨機數(shù)的公式，即Int（Rnd*（最大值-最小值+1）+最小值），并舉例說明。再次，在Visual Basic中演示帶有四位驗證碼的登錄窗口的制作方法，并在調(diào)試程序的過程中引出randomize的作用。最后，通過3個試題讓學生加深理解，并對該課進行概括總結。

當然，在該環(huán)節(jié)還需要準備好制作微課的電腦、音箱、話筒等硬件設備，確定和準備好錄屏軟件Camtasia Studio、文稿展示軟件PowerPoint 2010和音頻處理軟件Cool Edit。

3.開發(fā)階段是微課的核心部分

首先，制作高質(zhì)量的PPT，高質(zhì)量應體現(xiàn)在：課件具有一定的美感，給人一種簡潔、美觀、風格統(tǒng)一、舒適的視覺感受。課件應具有良好的邏輯結構，封面頁、教學目標頁、內(nèi)容頁、結束頁齊全。課件應有適當?shù)慕换ズ蛣赢?，利于啟發(fā)學生思考，轉成視頻時效果更佳。其次，編寫邏輯清晰的課程腳本，現(xiàn)用PPT展示，再用Visual Basic演示，教師把旁白羅列好，同時編制完成3個課堂練習試題，對知識點進行強化。再次，錄制視頻與旁白，錄制時需要注意以下幾點：①錄屏軟件要使用快捷鍵進行操作；②錄制PPT時，鼠標不要在屏幕上晃動，盡量使用鍵盤翻頁，翻頁時要注意停頓，不能過快；③錄制操作過程時，操作要簡潔明了，不要有多余的動作，操作錯了，要重新錄制當前環(huán)節(jié)；④錄制旁白時，要在安靜的環(huán)境中進行，語言要詼諧幽默、用語恰當、措辭準確、發(fā)音標準，如果講錯了，應停頓2秒后，從該句話的開頭重新錄制。最后，進行剪輯整合成片，加上片頭、片尾、字幕、動畫特效等。

4.開發(fā)完畢，將微課上傳至學習資源平臺

微課開發(fā)完畢，上傳至學習資源共享平臺，并根據(jù)學生學習情況和建議及時修改、更新。

經(jīng)過一段時間的測試，筆者認為微課對日常教學有著積極的促進與推動作用，還能跨越時間與地域的限制。在信息高速發(fā)展的今天，計算機教師更應該有敏銳的嗅覺，運用微課這一先進的教學模式。微課在中職Visual Basic程序設計課程中值得推廣。

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（作者單位：海寧市高級技工學校）