魏娟

【摘 要】對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，繪本的吸引力更大。兒童繪本能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)而實現(xiàn)較好的教學(xué)目的。小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵階段，本文從兒童繪本的特點入手，對兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本；小學(xué)低年級；語文教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生對事物的感知主要是通過聽覺和視覺完成的。與語文教材相比，兒童繪本的文字與圖像相結(jié)合的形式更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生在閱讀故事的過程中，還會受到一定的啟迪作用。對此，研究兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用具有一定的現(xiàn)實意義。

一、兒童繪本的特點

兒童繪本的形式是文字與圖畫結(jié)合。與文字相比，圖畫更容易抓住兒童的眼球。文字具有形象性特點，圖畫具有直觀性特點，因此，兒童繪本更符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。學(xué)生在閱讀兒童繪本的過程中，直觀感受更加明顯，敘述性的故事情節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗的增強。兒童繪本除了更夠帶給學(xué)生充足的知識之外，還可以帶給學(xué)生美的熏陶。在兒童繪本中，不同的圖畫之間具有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系組成了故事情節(jié)。這種形式會對兒童的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，因此，將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用

1.選擇適宜的兒童繪本應(yīng)用教學(xué)方法

單就兒童繪本而言，可供選擇的空間很大，但并不是所有的兒童繪本都適合在小學(xué)低年級教學(xué)活動中應(yīng)用，因此在教學(xué)活動開始之前需要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心里特性進(jìn)行甄選，通常情況下故事性較強，但是邏輯線性比較清晰的兒童繪本是比較適合好奇心比較重，但是邏輯思維能力較差的小學(xué)低年級學(xué)生的，而在具體的故事內(nèi)容選擇上，與學(xué)生生活相適應(yīng)的插畫更容易引起學(xué)生共鳴，這種繪本在教學(xué)活動中更容易為學(xué)生所接受，同時繪本的教學(xué)內(nèi)容也更容易與學(xué)生的生活相融合，增強兒童繪本教學(xué)的實用性，同時也推動學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

2.運用兒童繪本激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力

在小學(xué)低年級的教學(xué)活動中，具象的知識教學(xué)往往較少，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而對中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)品質(zhì)中最難能可貴的就是想象力，因此在兒童繪本的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力至關(guān)重要。具體而言，在教學(xué)活動中教師可以充分發(fā)揮繪本的內(nèi)容環(huán)境，將繪本分為幾個部分，人為設(shè)置故事情節(jié)的分割線，每講一個環(huán)節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生對下一個情節(jié)進(jìn)行猜測，并對學(xué)生的這種主觀的、帶有自身傾向性的猜測進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而形成學(xué)生自己的興趣取向和想象力。

三、將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.兒童繪本的主題

兒童繪本的主題具有多樣性特點，與其他年級的學(xué)生相比，小學(xué)低年級學(xué)生興趣的持久性較差，因此需要運用不同的兒童繪本主題吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力。在將兒童繪本應(yīng)用到小學(xué)低年級語文教學(xué)課程的過程中，不同的兒童繪本主題可以更好地實現(xiàn)思想教育的目的。例如，在兒童繪本《大衛(wèi)，不可以》中，學(xué)生很容易將自己代入成故事中愛搞惡作劇的大衛(wèi)，當(dāng)大衛(wèi)闖禍之后，媽媽并沒有批評他，反而給了他一個擁抱。學(xué)生在閱讀繪本的過程中會感受到親情的溫暖，在無形之中接受了良好的思想教育，與語文教材相比，兒童繪本的思想教育效果更加顯著。除此之外，兒童繪本主題的多樣性還會對兒童的思維能力等相關(guān)方面產(chǎn)生一定的激發(fā)作用。相對于語文教材而言，兒童繪本更加具有趣味性。

2.兒童繪本的形式

兒童繪本的形式是圖文結(jié)合，圖畫除了對文字產(chǎn)生配圖作用之外，還形成了具有良好敘事性的故事情節(jié)。相對于小學(xué)低年級語文教材而言，兒童繪本更加符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，兒童更容易理解兒童繪本中描述的故事情節(jié)。繪本中圖畫的生動性更夠更好地將其中的情感表達(dá)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.兒童繪本更加生動形象

與兒童繪本相比，小學(xué)低年級語文教材的實用程度較低。兒童繪本中的內(nèi)容更加貼近小學(xué)低年級的實際生活。例如，在《逃家小兔》繪本中，運用精練的文字和生動的圖畫描述了兔子媽媽與小兔子之間的故事，小學(xué)低年級學(xué)生對動物的喜愛程度更深，在繪本的故事情境中，擬人化的兔子能夠促進(jìn)學(xué)生自身情感的帶入，在閱讀繪本的過程中，學(xué)生會思考如果自己是小兔子該怎么做，他們對兒童繪本中故事情節(jié)融入程度的提升能夠?qū)⒗L本的思想教育作用發(fā)揮出來，并引發(fā)學(xué)生自身的心靈感悟。

四、結(jié)語

兒童繪本是小學(xué)教學(xué)活動中的一個重要資料，其本身的內(nèi)容會對小學(xué)低年級的學(xué)生產(chǎn)生直觀而具象的影響，因此如何應(yīng)用兒童繪本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、想象力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)成為當(dāng)前小學(xué)低年級教職人員關(guān)心的主要問題。筆者認(rèn)為在教學(xué)活動中兒童繪本的應(yīng)用應(yīng)從繪本的主題、形式和特點著手。

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