舒鵬程

【摘 要】培養(yǎng)學生美術學習中自主學習能力，促進學生自主學習，是新課程標準的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。

【關鍵詞】自主；能力；創(chuàng)造；培養(yǎng)

隨著素質教育的全面開展，美術教學成為整個學校教育的重要組成部分。新課程標準的實施，順應了時代的要求，也對教師的教和學生的學提出了新的要求，要求教師在教學中不僅要教給學生美術基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生的美術學習能力。

一、創(chuàng)設美術學習的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的美術學習興趣

（一）巧設情境，激發(fā)學習興趣

一堂課的開始既是學生學習的起點，又是激發(fā)興趣，吸引學生注意力的觸發(fā)點。好的開端等于成功的一半，會像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，積極投入到美術學習活動中去，就會產(chǎn)生更好的教學效果。例如：在《關注你我他》一課教學中，通過多媒體展示多個不同同學及名人的面孔，并設問，讓學生通過觀察畫面進入角色活動，準確及時的猜出畫面是誰

（二）科學安排學生座位，增加練習興趣

在實施教學時，教師應根據(jù)教材內容特點，熟識美術教學的心理，調動所有積極的因素對學生的座位進行科學合理地安排，并利用色彩、輔助物、音樂伴奏等，創(chuàng)造一種具有強烈感染力的教學情景，如：改一貫的“秧田式”為更利于合作的“小組式”、更利于欣賞討論的“圓桌式”、更利于教師示范及時與學生互動的“U”形。讓學生進入美術室地就有爽心悅目之感，就能積極愉快地去體驗、去學練、去思考、去創(chuàng)造。

（三）讓每個學生體驗成功的喜悅，保持學習興趣

每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值，但又并非每一個人都能獲得成功，完善地表現(xiàn)自我。那么如何才能使得學生在美術活動中獲得成功呢？這里就需要發(fā)揮教師的作用，教師在教學過程中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從每個學生的學習能力出發(fā)，并結合平常的每一個教學活動細節(jié)，因勢利導，因材施教，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，通過成功的體驗和價值的肯定，讓學生肯定自我，保持學習興趣。

二、創(chuàng)設愉快、合作的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）教師要為學生提供自主學習的機會

教師要改變以往的“以教師為主體”的教學模式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者，在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且更應凸現(xiàn)學生主體的地位，為學生提供足夠的自主學習的時間，讓學生有完整的自學自練過程，在自主學習的過程中，豐富學習經(jīng)驗、積累學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

（二）教師要適時地指導學生自主學習的方法

學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、歸納等學習能力，引導學生掌握、探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，為培養(yǎng)自學能力，提高自學效率奠定基礎。但自主不是放縱，脫離教師的指導，讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的，也是無意義的。

三、充分發(fā)揮學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力

學生的創(chuàng)新能力并不是教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的，“素質教育”特別強調要更好地體現(xiàn)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教學的最終目的主要在于使受教育者能夠有所創(chuàng)造，并通過創(chuàng)造將知識和技能才能轉化為生產(chǎn)力產(chǎn)生社會效益。因此，在美術教學中，要力求構建民主、和諧、平等、合作的教學環(huán)境，讓每位學生真正參與到時教學活動中去，讓他們在主動探究學習中的過程中大膽超越自我、勇于創(chuàng)新。使他們積極參與美術教學，主動學習、思維、探索，從而實現(xiàn)兩個轉軌：①從過去習慣的注入式的教學方法轉向以學生自主創(chuàng)新的學法上來；②從過去單純的技術教學轉向對以目標為要求的對學生能力的培養(yǎng)上。如：在畫“夸張有趣的臉”的游戲教學中，教師巧妙地設疑，讓學生通過動腦――實踐創(chuàng)作――討論――實踐創(chuàng)作，大膽的質疑積極動手，學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮，調動了學生思考的積極性。并適當進行評價、點撥，鼓勵學生以建設性的態(tài)度對已有的結論進行討論、爭辯，營造學生敢于大膽創(chuàng)新的良好氛圍。

四、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

古人云：“學貴有疑、學則須疑”，學起于思，思源于疑，好問是知識的窗戶，才能的馬達，創(chuàng)新的動機。只有善于提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。心理學研究表明：“疑”最易引起思維的不斷深入，是探索求知的開始，也是探索新知的動力。當代教學論也越來越重視學生學習過程中的主體地位，要求培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題的能力。

我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蓖瑯釉诿佬g課堂教學中，教師要時刻注意給學生提供參與活動的時機，體現(xiàn)學生的學習主體地位。

參考文獻：

[1]楊清.芻議當前初中美術教學工作中的困境及對策.

[2]郭繼紅.新課改下的初中美術鑒賞教學探析.新課程