陳怡怡

【摘 要】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而某些教師面對諸多的教學(xué)元素，不懂取舍，從而引發(fā)教學(xué)重點不突出，課堂任務(wù)沒法落實等問題。為此借用攝影中的“加減”藝術(shù) ，淺談在中職計算機(jī)課堂中應(yīng)用，以此促進(jìn)課堂設(shè)計的合理性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】“加減藝術(shù)”；中職計算機(jī)；教學(xué)環(huán)節(jié)；合理性

“加減”藝術(shù)沿用于攝影?！皵z影減法”，講求從繁雜的客觀世界中，“減”出拍攝者心中的獨特風(fēng)景，除了主體之外，汲取對主體起襯托作用或有關(guān)聯(lián)的畫面，而排除那些對主題起分散作用的東西。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如同攝影。面對同樣的“知識技能風(fēng)景”，每位老師的取點不一樣，造就了不同的課堂教學(xué)效果。取點合理，主題突出，精心設(shè)計的課堂猶如一股清轍的泉水，潺潺流動，灌溉學(xué)生的心田。當(dāng)一位老師面對諸多的教學(xué)元素，不懂取舍，往往引發(fā)重點不突出，課堂任務(wù)沒落實的問題，為了更好促進(jìn)課堂設(shè)計的合理性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。借助攝影中的“加減”藝術(shù)，淺談在計算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用中的幾點思考，拋磚引玉，以供參考。

一、減多為一，直切主題

好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。一堂課中創(chuàng)設(shè)太多的情境，讓毫不相關(guān)的不同主題出現(xiàn)，勢必相互干擾，相互牽制。

為了讓課堂的支脈更為清晰，首先減掉與本堂課無關(guān)的主題，在中職計算機(jī)教師研修班中曾聽一節(jié)《PPT動畫》的課，老師為了吸引學(xué)生的眼球，在課的引入時播放一段魔方滾動的楠溪江風(fēng)景動畫。正當(dāng)師生為情境的引入充滿好奇，期待拉開新課序幕時，突然，峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)為“低碳環(huán)保主題”介紹，整堂課除了開始的2分鐘，自始至終沒涉及魔方動畫的設(shè)計。因為魔方的動畫，牽制了學(xué)生的好奇心，在無法滿足學(xué)生的好奇心的前提下，又如何能使一堂課順利的進(jìn)行下去？即使不準(zhǔn)備解決魔方動畫問題，又不能為接下來的主題服務(wù)，不如直接砍掉魔方動畫，減掉無關(guān)主題，才是硬道理。

其次，減多為一，盡量避免讓兩個主題齊驅(qū)并駕的局面。情境主題設(shè)多了與不設(shè)也是一個道理。記《excel排序、篩選和分類匯總》一課，開課老師以“‘學(xué)雷鋒黑板報評比”為切入點，融合excel“排序”知識技能；同時又以“2012福布斯中國名人榜榜單” 情境主題落實“篩選和分類匯總”知識技能。本一個主題就能擴(kuò)充深入解決的知識技，卻讓兩條主線并驅(qū)，使主題無法專題化，勢必削弱對專題的探究學(xué)習(xí)，影響課堂的教學(xué)效果。此課“2012福布斯中國名人榜榜單”主題的數(shù)據(jù)量豐富，更有利于對知識技能的挖掘，可以舍棄“黑板報評比”主題。把“排序”知識融合在“名人榜單”案例中，使主題專題化，更容易在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，引領(lǐng)課堂順利前行。

一堂好課，并不是主題越多越好，只保留一個突出的主題，才能課堂畫面精練，主題突出，讓聽課學(xué)習(xí)者能明白你要傳達(dá)的意境，這樣的課才算是一節(jié)成功的課。

二、減細(xì)枝末節(jié)，凸顯教學(xué)重點

一堂課，“知識畫面”松散，沒有沖擊力，往往是因為老師沒捉住教學(xué)重點。教學(xué)重點是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。透過教材的表面現(xiàn)象，脫去教材的漂亮外衣，解剖出教材中所蘊含的知識點，羅列梳理知識點是教師必須掌握的教學(xué)能力。

有些老師在對知識技能布局時，讓一些細(xì)枝末節(jié)的知識內(nèi)容沖淡主干知識技能，喧賓奪主，讓重點內(nèi)容不突出。見2013年溫州市中職計算優(yōu)質(zhì)課評比中的《7.2演示文稿修飾》一堂課，試解讀一下該老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)重點定為：①幻燈片版式應(yīng)用；②幻燈片母版的理解、幻燈片母版修改。過多的“繁枝雜葉”干擾，把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到重點之外，使重點知識技能含糊不清，這也是教學(xué)過程中“致命傷”。學(xué)生在無關(guān)的因素中耗費了太多時間，勢必造成沒有足夠時間學(xué)習(xí)新知的負(fù)面影響，在倉促中結(jié)束一堂課，學(xué)生又怎能有愉悅的心境去欣賞和留戀眼前所謂的“知識技能美景”呢？在新知中隱含舊知，把那些與本堂課沒多大牽連的，不必要的元素從課堂畫面中減去，才能凸顯重點，才能使課堂畫面“蓬蓽生輝”。

三、減籠統(tǒng)增細(xì)節(jié)，直視評價要點

新課程對評價非常重視，采用多種評價促教與學(xué)，目前尤其重視過程評價、作品評價相結(jié)合，來檢查學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。但隨著評價機(jī)制的推廣，在沒有靜心思考評價給師生帶來怎樣的課堂效應(yīng)時，評價就變得走形式化。

作品評價是中職計算機(jī)課堂中最典型的評價。在這個環(huán)節(jié)聽到最多是“不錯”“很好”“顏色有點偏暗”等一些無關(guān)痛癢、籠統(tǒng)、無針對性點評?！皽p籠統(tǒng)，增細(xì)節(jié)”，比如《演示文稿修飾》一課，評析學(xué)生作品時，主要針對學(xué)生對“版式、母版”綜合運用能力。改“很好”點評為：“這幅作品最大的優(yōu)點是借助母版的設(shè)計功能，使風(fēng)格統(tǒng)一化，使畫面?zhèn)€性化。但對圖片和文字共存的幻燈片，類型采用‘文字和內(nèi)容版式，會不會更合理……” 。在評價中只有直視所學(xué)的知識技能要點，才能讓評價落到實處，讓評價主題更鮮明，讓課堂畫面更生動。

四、減冗為簡，營造舒緩意境

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話蘊涵著教師語言的重要性。

簡單機(jī)械重復(fù)所講內(nèi)容，語言枯燥乏味，毫無新意，容易使課堂陷入毫無生機(jī)的局面。中職的計算機(jī)課堂中，教師們因擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，唯恐有聽不懂之處，往往喋喋不休，想通不斷的重復(fù)吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識技能的掌握，然而效果適得其反。當(dāng)過多的冗余語言沖擊課堂時，學(xué)生將無暇提煉出老師所要表達(dá)的核心知識技能；同時在操作過程中因過多的干擾而無法集中精力、潛心操作，靜心思考，使學(xué)習(xí)效果大為折扣。

簡潔是一種美的意境。運用簡明扼要語言，切實把握教學(xué)對象特點和知識體系，精確表達(dá)計算機(jī)學(xué)科中的知識技能，學(xué)生才比較容易接受，記憶深刻。在語言上減冗為簡，給學(xué)生留有一片空白的余地，才能有無限遐想的空間，營造舒緩的教學(xué)意境，猶如在欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳。

在中職計算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙運用“加減”藝術(shù)，減要減的得當(dāng)，加要加的精彩，合理運用，定會使課堂的內(nèi)容更加飽滿，主題更為突顯，讓課堂進(jìn)行得更為流暢，給課堂賦予更多的生命力，順風(fēng)行船把課堂推向“增一分則太長，減一分則太短”最高教學(xué)境界。

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