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        教學(xué)方法的改進(jìn)與德育質(zhì)量的提高

        2016-05-14 17:43:29張曉紅
        魅力中國(guó) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:引導(dǎo)方法教學(xué)

        張曉紅

        【摘 要】培養(yǎng)孩子們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)是素質(zhì)教育的核心任務(wù),小學(xué)社會(huì)品德課承擔(dān)著重要的責(zé)任。在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知水平,運(yùn)用孩子們喜聞樂見的形式與方法進(jìn)行引導(dǎo)與滲透。本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

        【關(guān)鍵詞】道德課;教學(xué);引導(dǎo);方法

        小學(xué)社會(huì)品德課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基性的作用。筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)運(yùn)用的幾種方法,以拋磚引玉,請(qǐng)同行們賜教。

        一、故事喻理法

        愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性,講述生動(dòng)有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中,使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育,這就是 “故事喻理法”。運(yùn)用故事喻理法必須緊緊圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視了“喻理”性,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,師生可以講述發(fā)生在身邊的故事,使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際,從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度,收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例,正反對(duì)照。

        二、榜樣示范法

        這是小學(xué)品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以領(lǐng)袖人物和英雄模范為榜樣,分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過榜樣分析,使得道德觀念具體化、可操作化,又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。榜樣具有巨大的感染力和說服力,榜樣的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用榜樣分析法必須注意選擇榜樣,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定選擇什么樣的榜樣,也就是說要注意榜樣選擇的針對(duì)性和典型性。學(xué)習(xí)榜樣的目的在于見行動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的踐行。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣,上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀(jì)律,這樣才能收到實(shí)效。

        三、角色表演法

        品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示,讓學(xué)生親身體驗(yàn),采用 “角色換位,引發(fā)共鳴”,達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在講授福建省編小學(xué)思想品德課第三冊(cè)第十課“勇敢的小白兔”一文時(shí),可讓學(xué)生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉,進(jìn)行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑,又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練,準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等,寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中,以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí),也可在課堂上分配角色,進(jìn)行朗誦、對(duì)話和動(dòng)作演出。

        四、自由討論法

        這是小學(xué)品德課教學(xué)中常用的重要方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論,從而完成激情 ----明理----導(dǎo)行的全過程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí),要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則;要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情----明理----導(dǎo)行的全過程,堅(jiān)持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生各抒己見,哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

        五、社會(huì)調(diào)查法

        可組織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “注意交通安全”教育,可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查,通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性,以及必要的交通安全常識(shí),從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)注意凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師要事先作好準(zhǔn)備,擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟,才能保證社會(huì)調(diào)查的成功,避免負(fù)面影響。社會(huì)是復(fù)雜的,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,往往在主流的下面存在著某些負(fù)面影響,在社會(huì)調(diào)查中要注意避免負(fù)面影響,并使學(xué)生在辨是非中獲得某種免疫力。

        六、創(chuàng)設(shè)情境法

        可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求,配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來的。對(duì)于小學(xué)生來說,情感的情境性、感染性更為明顯,運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型,如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類型的情景。設(shè)計(jì)情景要有新穎性,使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情,才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí),就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

        總之,教學(xué)方法是小學(xué)品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的重要因素,教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和人的素質(zhì)高低。教學(xué)方法的價(jià)值體現(xiàn)在能使師生用最少的時(shí)間、空間、物質(zhì)與精力的投入而獲得最大的教學(xué)效果。正如巴甫洛夫所說的: “好的方法將為人們展開更廣闊的圖景,使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律,從而更有效地改造世界?!睆倪@一角度出發(fā),我們必須高度重視小學(xué)品德課教學(xué)中方法的改進(jìn)與優(yōu)化,以促進(jìn)德育質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提高。

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