王小軍

摘 要：為了更好地適應(yīng)新課程的要求，在高中歷史的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地更新教學(xué)方法，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。本文就高中歷史的課堂教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，分析了新課標(biāo)下高中歷史的教學(xué)方法，以及怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；教學(xué)方法；過(guò)程式教學(xué)

在新課程的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)與學(xué)生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)于歷史基本信息的掌握，且單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)，那么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的分析與綜合能力都會(huì)成為一句空話(huà)。

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，這樣往往會(huì)造成學(xué)生全面素質(zhì)的缺失。所以作為一名歷史教師來(lái)說(shuō)，有必要更新一下我們的教學(xué)觀念，把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，要充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性，不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，那樣只會(huì)適得其反。在歷史的教學(xué)中，既要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能從中讓學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性和正確的價(jià)值觀。

歷史的課堂教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生記住歷史的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還要讓學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮，并從中得到素質(zhì)的全面提升。通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)優(yōu)秀歷史人物的崇敬之情，從而感受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，并從這種崇敬之情中得到感染和熏陶，進(jìn)而提高思想素質(zhì)修養(yǎng)，獲取良好的價(jià)值觀。

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)要以學(xué)生為主體，需要充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師可以在教學(xué)上采用合適的教學(xué)方法，綜合地運(yùn)用傳統(tǒng)的集體授課與活動(dòng)、分組討論、小組交流，讓學(xué)生課前自學(xué)，經(jīng)過(guò)小組討論后再進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)自行查找搜集相關(guān)資料的同時(shí)歷史相關(guān)信息也得到了掌握，再由每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組進(jìn)行討論后，討論所產(chǎn)生的信息將會(huì)是學(xué)生們自我吸取知識(shí)的一個(gè)途徑，經(jīng)過(guò)討論和教師的輔導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)獲得一個(gè)良好的參與感與認(rèn)同感。

二、利用科學(xué)方法，提高課堂效率

在學(xué)校的歷史課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)趣味課堂把歷史的知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，利用講故事的方式傳遞知識(shí)?？傊?，如何采用合理的方式提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)校正在面臨的一大難題。在課余時(shí)間，教師可帶孩子們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，感受當(dāng)?shù)氐臍v史文化，教師可以在參觀的過(guò)程中與孩子們暢聊，并讓他們?cè)谙鹿?jié)課上能用講故事的形式把看到的知識(shí)以及感受到的歷史復(fù)述出來(lái)，這樣不僅能提高孩子們的優(yōu)越感和自信心，也對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有很大的引導(dǎo)作用。

對(duì)于高中歷史的教學(xué)，同樣需要教師采取靈活多變的教學(xué)方法，每堂課前教師要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，認(rèn)真分析學(xué)生的差異性，做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，借以提高歷史課堂的效率。

總而言之，新的教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)讓高中歷史教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生根本性的改變，歷史教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中形成自己新的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的要求，從而不斷發(fā)展，提升課堂效率。

三、改變結(jié)果式教學(xué)，注重過(guò)程式教學(xué)

一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是重視結(jié)果而忽略了過(guò)程。與此同時(shí)，大部分的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力，這也是教學(xué)的一大弊端。高中歷史是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須完成的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。在大部分學(xué)生的眼中，所學(xué)的歷史學(xué)科就是所謂的“副科”，在課堂上，學(xué)生們從思想上就不重視這門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橹暗臍v史基礎(chǔ)較差，所以在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)感到非常吃力，這樣將很大程度地影響學(xué)習(xí)的效率。由于歷史學(xué)科的知識(shí)是具有過(guò)去性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)缺乏興趣感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。然而這些問(wèn)題的出現(xiàn)相當(dāng)一部分的原因是結(jié)果式的教學(xué)方式。

因此在高中歷史的教學(xué)中，我們更要重視教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義。而過(guò)程式的歷史教學(xué)，則需要注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，高考成績(jī)雖然重要，但培養(yǎng)學(xué)生的思維方法也同樣重要，也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重視歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果是為了高考，這樣容易把學(xué)生的思維帶到只重結(jié)果而忽視過(guò)程的一個(gè)誤區(qū)。而重視教學(xué)過(guò)程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多找相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生通過(guò)輔助性的信息獲取所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生的思維在課堂中得到訓(xùn)練。

想要讓高中歷史教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師要讓學(xué)生和整個(gè)課堂都活躍起來(lái)，改變?cè)窘處熆菰锏恼f(shuō)及學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。當(dāng)課堂變成了一個(gè)互動(dòng)、討論和諧的課堂，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將不再以教師為中心，而是會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、討論和思考問(wèn)題。