毛玲慧

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念已深入人心，新課程理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學手段和方式，更新教學理念，結(jié)合具體教學內(nèi)容、學生生活實際及學生需要來設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力求建立開放、生動活潑、和生活實際相結(jié)合的課堂，使學生能夠在愉快的學習中收獲甚多，使學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使數(shù)學成為一門生動活潑的學科，使不同的學生都能體會到學習數(shù)學的樂趣，都能獲得不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課堂教學；實際生活

一、概念辨析

數(shù)學生活化教學是指將數(shù)學課堂教學與學生生活實際相聯(lián)系，將數(shù)學課變成學生樂意接受和主動學習的生活教學過程，把課堂變成學生日常生活所接觸的小社會，數(shù)學生活化教學包括以下三方面內(nèi)容：

（1）教學目標的生活化。數(shù)學教學目標的生活化是指將知識技能目標生活化，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生能將所學知識應(yīng)用于生活實際的能力，提高學生適應(yīng)生活的能力。

（2）教學內(nèi)容的生活化。教學內(nèi)容生活化是指將數(shù)學教學的具體內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，與學生的具體需要相聯(lián)系。

（3）教學手段的生活化。教學手段生活化是指運用生活中的案例引導(dǎo)學生學習知識，讓學生在學習書本知識的同時也豐富自己的生活經(jīng)驗，提高學生的實際操作能力和解題能力。

二、實行小學數(shù)學生活化教學的必要性

（1）新課程改革的必然要求。新課程改革要求學校和教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學模式。新課程改革注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，要求學校和教師教學聯(lián)系學生實際生活，促進教學內(nèi)容的日趨合理化，強調(diào)在課堂中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力。

（2）當前小學數(shù)學課堂教學急需解決的問題。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學是以教師的講解為主，學生處于被動接受的地位。整個數(shù)學教學過程中，師生之間的互動較少，學生上課情緒不高，上課模式傳統(tǒng)且無創(chuàng)新等現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學知識是偏理論化的知識，如果僅靠教師單純講解數(shù)學知識，那么數(shù)學課便顯得枯燥無味，學生也只能被動、消極地接受所學知識，不能很好地調(diào)動課堂氛圍和學習的主動性。因此，將數(shù)學課與學生生活實際相結(jié)合，將生活與數(shù)學知識融為一體，能夠加強數(shù)學課堂的生命力、鮮活性、吸引力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生從自己的生活實際去理解數(shù)學知識，運用數(shù)學知識。

（3）由小學生的年齡階段特征所決定的。小學生的年齡特征決定了小學生的學習特點，這個階段的兒童求知欲強，但是學習目標不明確，對枯燥和無趣的知識學習積極性低，抽象思維較少，對直觀的、生動的學習材料和知識富有興趣。因此，小學生的年齡特征決定要將小學數(shù)學生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學生注意和學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

三、小學數(shù)學生活化的策略分析

（1）聯(lián)系學生生活實際，從生活過程體味數(shù)學知識。數(shù)學源于生活，而又反作用于生活。因此，在數(shù)學教學中，教師要注意用學生在實際生活中遇到的實際問題來引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識，讓數(shù)學教學貼近學生的實際生活，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

（2）結(jié)合生活素材，激發(fā)學習興趣。數(shù)學知識對小學生來說是抽象的、困難的，學習數(shù)學知識對部分小學生來說甚至是場“噩夢”。因此，教師要注意降低數(shù)學知識的學習難度，增加數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的解題能力。教師可利用學生生活實際中基礎(chǔ)的素材來引導(dǎo)學生的知識學習，讓學生在生活情境中學習知識，在生活情境中掌握數(shù)學知識，降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學知識學習的趣味性。利用學生的興趣讓他們積極主動地思考問題，在快樂中學習數(shù)學知識。

（3）理論回歸實際，增強運用能力。教師要時刻謹記只讓學生了解、掌握數(shù)學知識是完全不夠的，還要教會學生運用數(shù)學知識的能力。將數(shù)學知識與具體生活情景相結(jié)合，會大大提高學生運用數(shù)學知識解決實際的能力，讓學生在解決問題的過程中掌握、深化數(shù)學知識，也讓學生體會到生活的樂趣。例如，在進行“認識正方形”教學時，教師可以聯(lián)系實際的物品來進行教學，先讓學生去尋找自己生活中的正方形物品，并闡述自己對正方形的認識，再由教師判斷學生所找到的物品是不是正方形，最后總結(jié)學生對正方形的具體認識。這種將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實生活尋找數(shù)學原型的做法，有利于增強學生學習的主動性和積極性，懂得數(shù)學所蘊含的生活能力，體會到學習數(shù)學的真正樂趣。

參考文獻：

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