牛玲娟

【摘 要】在護(hù)理教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以一改以往被動(dòng)式的教學(xué)模式，可以更好地提高對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的一個(gè)有效地教學(xué)方式，具有良好的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；護(hù)理教學(xué)中；應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展

護(hù)理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，并且其教學(xué)工作需要從基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)開始，逐步掌握各類操作技能，教學(xué)中需要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，并且以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)。作為一種新的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)本身在應(yīng)用的過程中更多地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，并且關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際感受來提高自身的實(shí)踐能力，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用具有良好的實(shí)踐效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)分析

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的過程中，關(guān)注體驗(yàn)，體驗(yàn)作為活動(dòng)的過程和結(jié)果，本身具有較強(qiáng)的主觀性特點(diǎn)，是一種情感和經(jīng)理上的驗(yàn)證和體會(huì)，并且是在實(shí)踐過程中獲得的認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過體驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而形成科學(xué)的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。體驗(yàn)式教學(xué)本身關(guān)注教學(xué)的過程，在教學(xué)中更好地對(duì)于互動(dòng)進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)理論下，教師通過對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟，并且通過實(shí)踐來對(duì)于知識(shí)進(jìn)行吸收和消化獲取。

二、護(hù)理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

體驗(yàn)式教學(xué)的開展要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，提高教學(xué)的針對(duì)性。不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不盡相同，在護(hù)理教學(xué)中，教師要關(guān)注不同學(xué)生的差異性，并且對(duì)不同學(xué)生不同的感受進(jìn)行感知，給予學(xué)生充分的溝通和交流，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐操作進(jìn)行強(qiáng)化，并且很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在實(shí)際操作中進(jìn)行領(lǐng)悟。教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，也逐漸地增加了一些新的領(lǐng)悟性的內(nèi)容。例如，人性化護(hù)理理念的滲透中，教師通過自己示范和不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于人性化護(hù)理理念進(jìn)行更好地感悟，這樣在實(shí)際操作中可以更好地對(duì)于這種理念進(jìn)行認(rèn)同，并且逐漸潛移默化地成為自身的護(hù)理原則。體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的過程中，要關(guān)注心理方面和實(shí)踐方面的雙重體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感上和實(shí)際操作中，對(duì)于護(hù)理教學(xué)進(jìn)行更多體會(huì)和理解。在當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸受到了廣泛的認(rèn)同，并且很多教學(xué)活動(dòng)都已經(jīng)得到了初步的應(yīng)用。當(dāng)前實(shí)踐應(yīng)用中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，從以往的觀察和反思的基礎(chǔ)上，融入了更多的心態(tài)方面的內(nèi)容，更加關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)更加直觀，并且教學(xué)的類型也更加豐富。這種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于大學(xué)、中學(xué)課程教學(xué)，涉足于各種在職培訓(xùn)領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的護(hù)理教學(xué)中的案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色體驗(yàn)式教學(xué)、情感體驗(yàn)式教學(xué)等形式，都屬于體驗(yàn)式教學(xué)的范圍。在護(hù)理教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)更具魅力。

三、護(hù)理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用思路

第一，對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以情境帶動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的引入，讓學(xué)生更好地進(jìn)行體驗(yàn)和感知。體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)應(yīng)用的過程中，要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的激發(fā)。護(hù)理教學(xué)開展前，教師要提前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并且從學(xué)生角度對(duì)于體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)和調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)于教學(xué)情境進(jìn)行合理的調(diào)整和科學(xué)的創(chuàng)建，利用多種多媒體技術(shù)，對(duì)于護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行全面的展示。多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)情境可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)更具有深度和有效性。隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，其對(duì)于護(hù)理知識(shí)的教學(xué)要求也在不斷的提高。護(hù)理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，并且教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受的深度，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更好地鞏固。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量地對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，利用具備啟發(fā)效果的語言，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的積累和濃縮，讓學(xué)生的感悟得到更好地加深。教師可以對(duì)于病例情境進(jìn)行提前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際病例進(jìn)行分析，并且利用多種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地對(duì)于臨床護(hù)理和治療的過程進(jìn)行感悟。護(hù)理教學(xué)的過程中，情境的設(shè)置具有多種選擇，教師可以選擇任務(wù)化、問題化、主題化等不同的情境模式，配合合作討論、自主探究等多種方法，讓學(xué)生真正地在情境當(dāng)中活動(dòng)更深的啟迪。

第二，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行更好地重視。教師在護(hù)理教學(xué)中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效保障，并且對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的編制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作。護(hù)理教學(xué)中，很多實(shí)際操作都需要學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地應(yīng)用。教師可以有意地設(shè)置一些案例、門診展示以及電腦模擬等不同途徑，從主觀層面入手，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)的開展不是一成不變的，教師要通過設(shè)想、情景、反思和升華體驗(yàn)等不同層次，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在體驗(yàn)中提升，在體驗(yàn)中提高綜合能力。 護(hù)理教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)技能，并且在實(shí)踐中可以有效地進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于臨床問題進(jìn)行解決。教師可以安排角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生真正地走入到臨床崗位當(dāng)中，參與醫(yī)護(hù)的溝通，從主觀層面上體驗(yàn)護(hù)理崗位的工作內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的解決。很多臨床問題都是不斷變化的，學(xué)生如果能提前對(duì)于臨床環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更好地體會(huì)到護(hù)理知識(shí)的教學(xué)成效，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)信心。

第三，加強(qiáng)交流和溝通。相對(duì)于其他教學(xué)來說，護(hù)理教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的溝通和互動(dòng)，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的重要需求。在教學(xué)中，教師要對(duì)于所提出的問題，給予學(xué)生一定的思考空間，并且對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思考興趣進(jìn)行更好地激發(fā)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，對(duì)于自身的體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，拓寬思路，將討論延伸。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，護(hù)生之間通過配合溝通和交流，分享學(xué)習(xí)成果和情感體驗(yàn)，啟發(fā)思考及創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，護(hù)理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的人文性和科學(xué)性的特點(diǎn)，本身具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐意義。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，護(hù)理的要求不斷提高，如何為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，這需要我們?cè)谡归_護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行更加全面的分析和探究。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在應(yīng)用中可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的。

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