鐘軼

【摘 要】生理學(xué)醫(yī)學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果，甚至影響到學(xué)生的擇業(yè)觀，因此，為提升醫(yī)學(xué)教育效果，加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，要求醫(yī)學(xué)院對(duì)生理學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)引起足夠重視。本文主要聯(lián)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇情境模擬教學(xué)方法應(yīng)用在生理教學(xué)課堂上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀地進(jìn)行展示，以進(jìn)一步提升整體的生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景模擬；生理教學(xué)；應(yīng)用分析

臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的提升，意味著醫(yī)學(xué)教學(xué)課程也需要適當(dāng)改變，為充分滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展和研究需要，有必要在學(xué)時(shí)、教材內(nèi)容還有教師素質(zhì)等方面提出更高要求，基于此，合理促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)改革和進(jìn)步，提升生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是保證藥學(xué)本科教學(xué)有效性的基本條件，是保證新時(shí)期醫(yī)學(xué)人才教育和進(jìn)步的重要任務(wù)之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑則是來(lái)自于課堂，教師如何引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步探討。本文主要結(jié)合情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)行合理分析。

1通過(guò)情景模擬教學(xué)法提升學(xué)生的認(rèn)知能力

情景模擬教學(xué)法是教師以教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，采取問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)情境中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)容提出針對(duì)性的解決方法；通過(guò)虛擬場(chǎng)景和事物的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸形成良好的思考習(xí)慣，通過(guò)交流與分析找到解決問(wèn)題的方法和技巧，起到培養(yǎng)學(xué)生理性、邏輯思維能力的目的。而引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生適當(dāng)扮演表演的角色，是提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要過(guò)程，同時(shí)，也是發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的主要途徑。

如生理學(xué)《上皮組織》這一部分教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握上皮組織的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如該組織所具有特點(diǎn)，常見(jiàn)的類型等，并了解上皮的主要結(jié)構(gòu)特征、具備的功能以及分布的特點(diǎn)等，教師可以利用《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，如上皮組織的類型中主要分成被覆上皮和腺上皮，而前者又有6種組成，為進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，以人體結(jié)構(gòu)組織為例，分別向?qū)W生展示不同類型的組織以及區(qū)分方法，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)如何有效區(qū)分不同的上皮組織。通過(guò)這一情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。

2通過(guò)情景模擬教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用，教師也可以讓學(xué)生在某個(gè)情景的設(shè)定中，采用生動(dòng)、形象還有直觀的方式來(lái)體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的深度與魅力，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，增加學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠擁有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在生理學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，還需要教師與學(xué)生的充分配合與計(jì)劃，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于在問(wèn)題中找到突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感知能力的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)的啟發(fā)與認(rèn)識(shí)。

在生理學(xué)《心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容中，為了讓學(xué)生理解和感受到人體中某些器官的功能運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可以通過(guò)虛擬場(chǎng)景的設(shè)定，讓學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上演示心臟跳動(dòng)和血壓變化的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生深刻感受到自身心率還有心臟脈搏跳動(dòng)的變化。教師在課堂導(dǎo)入前，可以組織學(xué)生玩一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，如跳臺(tái)階或者高抬腿運(yùn)動(dòng)等，堅(jiān)持一分鐘的運(yùn)動(dòng)后，測(cè)試學(xué)生的心率水平，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明自身機(jī)體變化的實(shí)際情況以及特征，如為什么會(huì)心跳加快、瞳孔為什么會(huì)變大，以及其他肢體運(yùn)動(dòng)發(fā)生了什么變化等。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，提升自身的感知能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到機(jī)體對(duì)自身心血管活動(dòng)具有一定的調(diào)節(jié)功能，才能保證機(jī)體能夠在多種環(huán)境中得到適應(yīng)。

3通過(guò)情景模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)情景，需要教師確定此次課堂學(xué)習(xí)或者研究的主題，并設(shè)定出需要學(xué)生分析和解決的問(wèn)題，進(jìn)而準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)素材。課堂教學(xué)活動(dòng)不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)，為確保情景模擬教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，教師在選擇素材的過(guò)程中，可以優(yōu)先選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且學(xué)生能夠在日常生活中所能接觸或者見(jiàn)到事物進(jìn)行模擬，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生作為素材準(zhǔn)備的助手，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且能夠提升整體的教學(xué)效果，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和運(yùn)用的過(guò)程中，不斷提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

如生理學(xué)《血型與輸血》這一內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生了解血量、血型以及與輸血相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并掌握臨床輸血中需要秉持的輸血原則等，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展情境模擬，如一個(gè)學(xué)生扮演患者，口述自身癥狀，具體為：上消化道出血，患者所表現(xiàn)出的臨床癥狀有面色蒼白、口干、呼吸急躁還有四肢冰冷等；而另一個(gè)學(xué)生則扮演醫(yī)生或護(hù)理人員，根據(jù)患者的自訴準(zhǔn)確判定患者的疾病類型，即為失血性休克。教師則根據(jù)學(xué)生的判斷結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)解決對(duì)策，問(wèn)題為：如何鑒定ABO血型，且需要講明步驟，并利用課前準(zhǔn)備的素材完成展示，教師最后則點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這一情景的設(shè)定，教師給學(xué)生擁有更多自我表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用在生理學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受還有不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，提升自身的認(rèn)知能力、感知能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，最終起到提升教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李從德.情景模擬在生理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].高教學(xué)刊，2015（20）：58-59.