張敏

【摘 要】介紹了微視頻和微視頻教學資源的概念，用實例證明微視頻教學資源在高中地理學科教學中的作用，分析了微視頻教學資源在應用過程中存在的問題，指出應有效使用微視頻資源，充分發(fā)揮微視頻資源與高中地理課程整合的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微視頻；教學資源；高中地理；初探

科技的進步，推動著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的帶動之下，推動了教育的不斷革新，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備替代了傳統(tǒng)的教學用具、改變了傳統(tǒng)的教學形式，這也促使了教學資源向多樣化發(fā)展。以微視頻為教學資源的微課在全球范圍內(nèi)興起，它帶來的不僅是教學手段的變革，更是學生學習方式的更新?！陡咧械乩碚n程標準（實驗）》也要求高中地理課程應當與時俱進，以適應時代的需要。在高中地理的教學中，使用微視頻教學資源教學勢在必行。

一、微視頻和微視頻教學資源的概念

微視頻是指相對較短的、具有連續(xù)畫面的視頻短片，可通過PC、手機、攝像機、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。微視頻教學資源一般是指依據(jù)教學規(guī)律將課程教學內(nèi)容劃分為若干個小的教學知識單元或知識點，錄制時長為5—20分鐘的視頻短片。微視頻最突出的特征就是“微”字：微時長意但味深長，微容量但含蓄雋永，微制作但精致細膩。

二、微視頻教學資源在高中地理學科教學中的作用

（1）推動地理學科教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。目前，教師可以使用“微課”平臺中提供的錄屏軟件進行錄制，錄制的內(nèi)容可以共享在“微課”的平臺上，這極大地方便了教師的教和學生的學。課前，讓學生自主學習微視頻教學資源，提前學習相關(guān)內(nèi)容，做到不懂的問題自己心中有數(shù)，這樣就可以帶著問題去聽課；課中，學生已經(jīng)會的內(nèi)容，課堂上就可以少講或不講，對于學生困惑比較多的內(nèi)容，教師展示微視頻教學資源，利用問題串引導學生進行小組研討，教師再分析、總結(jié)，這也在一定程度上減輕了教師的負擔。幫助學生將知識內(nèi)化為自己的能力；課后，若還有部分學生還有不會的問題，可以繼續(xù)自主學習微視頻，而對于另外一些學有余力的同學，若對這節(jié)課還有特別感興趣的內(nèi)容，也可以有選擇地自主學習，這就實現(xiàn)了分層教學的目的。比如“常見天氣系統(tǒng)”，教師讓學生學習微視頻教學資源中“鋒面天氣系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)”，對于學有余力的學生，教師可以讓他們學習“鋒面氣旋系統(tǒng)”等。通過學生自主學習微視頻教學資源，思考其中的問題，他們的學習能力也得到了提升。

（2）提高了學生對地理學習的興趣。教師可以通過微視頻教學資源創(chuàng)設(shè)真實的情境，使地理知識更好的為學生所接受，一般來說這種新興的多媒體形式是受到學生普遍歡迎的，當學生樂于參與日常教學當中的時候，就可以更便捷的接受知識，更有興趣去學習地理。

（3）豐富教學資源，改善課堂教學效果。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，區(qū)域性是地理學的一個顯著特點。受社會閱歷的限制，學生缺少對不同區(qū)域的自然和人文地理現(xiàn)象的感性認識，而影響高中地理知識的學習和理解。利用內(nèi)容豐富的微視頻資源，讓學生在高中地理知識學習的同時，對區(qū)域地理相關(guān)背景也有充分的感性認識，從而有利于學生對抽象的地理知識的理解和掌握。高中地理還有一些操作性較強的知識，如地形剖面圖的繪制、鋒面示意圖的繪制等。這些知識往往需要在課堂上進行講解和演示，而教師對學生的操作過程和效果則無暇顧及。而微視頻把教師的操作演示過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W資源，使教師在課堂上有更多的時間和精力去關(guān)注學生操作過程中出現(xiàn)的問題，并進行有針對性的指導，從而改善課堂教學的效果。

（4）幫助學生形成積極的情感態(tài)度與價值觀。有聲音、有畫面，有感染力和思想深度的微視頻，可以幫助學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀.比如在學習“全球生態(tài)環(huán)境問題”的時候，給學生展示“中國西部地區(qū)一家3口和上海地區(qū)一家3口一個星期的用水量的比較”的生活微視頻，與比單獨給學生看缺水的畫面相比，留下的印象會更深刻，這樣，節(jié)約用水的觀念才會更深入人心。生活中的事實形成的微視頻，給學生的沖擊力才更強，教師要充分把握教育的那個“點”，幫助學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。

三、微視頻教學資源在應用過程中存在的問題

（1）有效使用微視頻教學資源。首先，要避免出現(xiàn)無效的微視頻教學資源秀。譬如，不顧學生的實際和教材內(nèi)容，按照自己的想法將微視頻教學資源簡單拼湊，一個接一個地直接呈遞給學生，也不管學生之前的知識點究竟掌握了多少.在教學內(nèi)容的狂轟濫炸下，學生好像接受了不少信息，但實際上收獲甚少。與其說是使用微視頻教學，不如說是一場無效的微視頻教學資源秀。

（2）適當選擇微視頻教學資源。微視頻資源很多，而且同一課題下的微視頻很多，教師在教學的時候要事先選擇，將最好的、最合適的微視頻呈現(xiàn)給學生。復習課上的微視頻不能用在新授課上，而新授課上的微視頻用在復習課上同樣也達不到相應的復習效果。而有些教師課前只看題目，不看內(nèi)容，就將微視頻直接應用于教學，到課堂上才知道所選擇的內(nèi)容并不合適，這是對學生的不負責，更是對自己的不負責。

微視頻資源在高中地理教學中的應用，有效地培養(yǎng)了學生的形象思維能力，同時對于高中地理教學質(zhì)量的提高也起到了重要的作用。微視頻資源的利用，對于激發(fā)學生學習的積極性，使地理教學難、學習難的現(xiàn)象得到了有效緩解，另外微視頻的有效應用改變了學生之前的只靠想象思考問題的學習方式，促使其學習效率得到不斷提高。