馮雪

【摘 要】當(dāng)今世界各國之間的競爭越來越集中在以科技實力為基礎(chǔ)上的綜合國力的競爭，而科技實力的基礎(chǔ)是國民的教育水平，尤其是國民的科學(xué)素養(yǎng)，國民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是從小學(xué)開始的，小學(xué)階段是科學(xué)素養(yǎng)萌芽的重要階段，科學(xué)教育很重要。本文結(jié)合自己在小學(xué)科學(xué)教育一線的教學(xué)實踐。和我校開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)及科學(xué)探究活動中的經(jīng)驗，從不同角度，不同方法去了解學(xué)生，協(xié)助學(xué)生，給學(xué)生選擇適合的探究主題 ，在教學(xué)過程中發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及其評價，提出了讓學(xué)生走上一條正確科學(xué)探究性活動之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育；小組合作學(xué)習(xí)；科學(xué)探究能力

列夫托爾斯泰說過“如果學(xué)生在學(xué)校里的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是摹仿的抄襲”。面對新世紀(jì)的人才，我們必須培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)教育，要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動機(jī)等基本素質(zhì)開始的教育，也是培養(yǎng)未來發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。世界的發(fā)展與進(jìn)步離不開科學(xué)探究和發(fā)明，我們不應(yīng)該把人才視為現(xiàn)代化技術(shù)的附屬品，而應(yīng)該看成為主宰。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，教給學(xué)生探究方法

觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么，為什么要觀察這些內(nèi)容，重點(diǎn)觀察什么。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實驗內(nèi)容學(xué)生聽，教師演實驗方法學(xué)生看，教師提問實驗結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

四、注重評價，鼓勵學(xué)生探究結(jié)論

一提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價問題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。

五、組織實踐，培養(yǎng)學(xué)生野外考察能力

親近大自然，是我們科學(xué)探究活動的根本所在。因此，我們農(nóng)村教師一定要用好自己所具有的教育優(yōu)勢資源，做足文章。比如，我們學(xué)校對面的烤煙基地，后面的萬畝林場，及有“江濱桃園、靈秀水口”之美稱的水口村旅游景點(diǎn)。我們的科學(xué)老師就帶學(xué)生們?nèi)ゴ┥皆綆X，去尋石問川，去扣問地球……這樣一來，孩子們不僅學(xué)習(xí)到了書本上的那些知識，還大大拓展了自己的視野，同時也學(xué)習(xí)到了許多課本上學(xué)不到的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師盡可能多地為學(xué)生們提供展示自己如何進(jìn)行科學(xué)探究活動經(jīng)歷的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究活動取得成功的樂趣，激發(fā)他們對科學(xué)探究活動的興趣，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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