母桂菊

【摘要】情感教育是小學(xué)階段最為重要的管理內(nèi)容之一。小學(xué)班級管理對老師來說是一項比較艱巨的任務(wù)，教師在班級管理當(dāng)中需要起到一個引導(dǎo)行動作用，促使學(xué)生能在管理過程中得到素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要對情感教育在小學(xué)班級管理中的運用進行了分析，希望為我國的小學(xué)班級管理工作提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)；班級管理；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

情感教育指的是通過情感領(lǐng)域內(nèi)的一些教育活動來促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生變化和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生正確的情感，促使學(xué)生的價值觀和道德觀念等積極發(fā)展。將情感教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理當(dāng)中去將對班級管理產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。下面將對情感教育在小學(xué)班級管理中的運用進行詳細的分析。

一、小學(xué)班級管理推行情感教育的重要意義

（一）開發(fā)學(xué)生智力活動

教師在進行日常的班級管理工作中，將情感因素融入其中，對學(xué)生的視覺形象和感知能力的發(fā)展具有重要的作用。教師的情感表達主要通過目光、動作和語言來進行表達，因此教師的一舉一動都將給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，促使他們主動的營造出愉快的教學(xué)環(huán)境。在好的環(huán)境中，學(xué)生的思維能力以及敏捷性都會得到明顯的提升，有利于學(xué)生的思維拓展，促進他們的智力活動能力不斷提升。

（二）有利于適應(yīng)社會

近年來素質(zhì)教育得到了不斷地深入，在這樣的背景下要求小學(xué)教育中要促成小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展[1]。而在素質(zhì)全面發(fā)展當(dāng)中最為重要的一點就是適應(yīng)社會的能力。一個人如果具有良好的情感表達能力和控制能力，那么他們就會懂得怎樣正確地處理人際關(guān)系，面對不同的人采取不同的方式來進行交往。在面對突發(fā)事件的情況下也能正確的進行處理。因此可以說學(xué)生的情感培養(yǎng)將對他們的未來社會發(fā)展具有重要的意義。

（三）促進學(xué)生認知與情感之間的平衡

學(xué)生的認知與情感發(fā)展看似兩個毫不相關(guān)的部分，事實上有著相互促進、相互滲透的作用。因此，教師要想幫助學(xué)生不斷提升認知能力，那么就一定要找到阻礙他們認知發(fā)展的情感因素，并及時地將學(xué)生不健康的情感因素進行糾正，從而促使學(xué)生在情感發(fā)展上能與認知能力之間達到平衡。同時，要積極地引導(dǎo)學(xué)生從情感角度出發(fā)來看自己的認知能力，從而激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，重新找回學(xué)習(xí)的自信。

二、情感教育在班級管理中的應(yīng)用

（一）建立正確觀念

小學(xué)生由于思維發(fā)展并不是很完善，因此他們的自我認識也不是很清楚。在進行班級管理的過程中，教師首要要對學(xué)生進行簡單的自我認識引導(dǎo)。例如很多的小學(xué)生會存在攀比的心理，一旦自己的什么東西不如其他人，就會出現(xiàn)不良的情緒，甚至不想上學(xué)。這種情況下教師一定要及時地進行制止。教育的目的并不只是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生形成正確的價值觀念，從而傳遞正能量。攀比的風(fēng)氣在社會中不能蔓延，在小學(xué)的校園中更不允許出現(xiàn)，在扭曲的價值觀念下會導(dǎo)致學(xué)生的健康發(fā)展受到影響。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于單純的時候，容易受到環(huán)境上的影響，因此，教師需要做的就是為學(xué)生營造出好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，幫助他們建立正確的思想觀念，以情感來影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）重視學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)

在班級管理中教師應(yīng)當(dāng)認識到一切要以學(xué)生的健康成長為主要，讓學(xué)生能形成與自我之間和諧的情感[2]。學(xué)生在小學(xué)階段正處于快速發(fā)展的階段，他們的情感體驗正在不斷地提升，這種情況下教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)來體驗并感受自我，認識自我，從而形成正確的道德觀念。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)會慢慢地將自己的不良情緒進行控制，通過反應(yīng)或者自我評價的方式來認識到不良情緒所帶來的影響，從而讓他們能得到情感上的正確發(fā)展。

（三）給學(xué)生更多關(guān)愛

小學(xué)班級活動當(dāng)中，教師是重要的引導(dǎo)著，學(xué)生則是主要參與者和寫作者。教師所擔(dān)任的不僅僅是課堂教學(xué)中的知識傳授，在教學(xué)中也要重視起與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能與教師之間形成情感上的溝通。同時，教師在日常的生活中也要盡量的給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，重視學(xué)生在情感上發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生主動的與教師進行談心。而教師則要以自己的真情實感來感化學(xué)上，進一步幫助他們解決生活中的問題，促使班級管理工作能順利地進行下去。

（四）建立起榜樣作用

小學(xué)生模仿能力往往比較強，他們對于自己所崇拜的人會進行主動的學(xué)習(xí)和模仿。而教師是學(xué)生日常生活中接觸最為頻繁的人，班主任教師如果能做到嚴于律己，端正自己的行為態(tài)度，那么就會在學(xué)生的心目中形成正確的、積極的影響，在無形中促進學(xué)生的健康發(fā)展[3]。

（五）創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境

將情感教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理中去，教師可以采取情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，來讓學(xué)生融入其中，從而形成正確的情感引導(dǎo)作用。對此教師可以設(shè)計開展一些關(guān)于感恩、友情等方面的主題活動，或者在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參與到公益活動當(dāng)中去，從而在實踐中陶冶學(xué)生的情操。此外還可以引入一些社會英雄事跡到班級活動中去，給學(xué)生形成一定的典范作用，促使他們的情感正確發(fā)展。

三、結(jié)語

班主任對小學(xué)生來說是最為重要的引導(dǎo)者，教師在進行班級管理的過程中融入情感因素，對學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的作用。同時，能夠起到強化學(xué)生心理健康，提高學(xué)生積極性的作用，對班級內(nèi)部的整體管理質(zhì)量提升具有不可替代的影響。

參考文獻

[1]楊曉玲.淺談小學(xué)班級管理中的情感教育[J].中國校外教育，2016（9）.

[2]孫六蘭.小學(xué)班級管理中如何滲透情感教育[J].中華少年，2016（14）.

[3]王海霞.如何更好地提升小學(xué)班級管理中的情感教育[J].科學(xué)中國人，2016 （12）.

（編輯：龍賢東）