劉美軍

摘 要：當(dāng)前，最新的課程已經(jīng)就教學(xué)提出了非常清晰明確的目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)階段認(rèn)真地梳理自己的教學(xué)方式，最重要的是課堂教學(xué)在教學(xué)方法中的實(shí)踐和使用，這將有利于提升教師的教學(xué)水平，更加深入地提升地理教學(xué)的有效性。在此，結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談新課程下地理的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；有效教學(xué)

一、深入淺出地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)

地理課程在高中階段是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，它涉及的主要領(lǐng)域包括：天文、地理、數(shù)學(xué)、生物等諸多方面，而其中有很多的高難度知識不僅給學(xué)生帶來了恐懼感，有時還會一點(diǎn)點(diǎn)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣磨滅了。使用“深入淺出”的教學(xué)方法其目的就是為了將復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。主要做法是：第一，逐層分析，提煉核心問題。第二，將地圖教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)課程中。例如，在湘教版教材中的《地球公轉(zhuǎn)地理意義》一文中，其核心內(nèi)容就是圍繞“四季變化的原因，以及對季節(jié)的描述”這兩大核心問題，通過對地圖的使用將相對復(fù)雜的區(qū)域簡單明了地表明在地圖上，其次通過數(shù)學(xué)幾何的運(yùn)用將地圖的基本框架構(gòu)建出來，最后通過問答的方式將問題提出來，從而將地圖的區(qū)域知識展現(xiàn)得豐富有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過交流表達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

通過在課堂中設(shè)計(jì)問題從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。比如，在講解某國的地理位置及區(qū)域環(huán)境時，教師提前設(shè)置了多道問題進(jìn)行討論，通過將提前準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生觀看，從而使學(xué)生了解到地域不同帶來的環(huán)境以及氣候的差異。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，都能積極踴躍地發(fā)言提問，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的。接下來通過每個小組選出代表的方式，分別對地域環(huán)境和氣候變化的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析和對比，最后將每個小組的意見和分析結(jié)果綜合起來，就可以得出一個相對準(zhǔn)確的結(jié)論。通過這樣的交流和表達(dá)方式，學(xué)生既解決了學(xué)習(xí)中遇到的難題，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對地理課的興趣。

三、注意學(xué)生的個性差異

教師在實(shí)際教學(xué)時應(yīng)該采用因材施教的方法，學(xué)生的能力水平參差不齊，這樣就可以根據(jù)不同的情況采取不同的方式，按照學(xué)生的能力提出相應(yīng)的要求，就可以使學(xué)生更好地完成教師布置給自己的作業(yè)，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在教授地理課程時應(yīng)該更多地給予學(xué)生鼓勵與表揚(yáng)，要讓學(xué)生深切地感受到教師對待每一個學(xué)生都是一視同仁的，使學(xué)生可以平等地學(xué)習(xí)和交流溝通。教師要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，對于他們自身的優(yōu)點(diǎn)及時地提出表揚(yáng)，增加他們的自信，重塑他們的信心。在日常的地理教學(xué)中，設(shè)置問題時應(yīng)該遵循由易而難的原則，課后可以更多地布置一些綜合性問題，這就可以更多地增加學(xué)生彼此之間的關(guān)系，從而慢慢消除他們的自卑心理。最后通過教師的認(rèn)真輔導(dǎo)，使他們都能掌握地理課程的重點(diǎn)知識。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)中，單純的個人智慧力量是有限度的，但是團(tuán)體合作產(chǎn)生的效果就會明顯的不同，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有對教師大的依賴，就會有自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生通過自己交流可以更好地溝通想法與意見，提高學(xué)習(xí)效果，還能增進(jìn)同學(xué)友誼，只有不同的觀點(diǎn)才會有更明顯的效果。在這期間，對于學(xué)生的一項(xiàng)知識儲備以及語言表達(dá)能力都會有很好的鍛煉。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時，最主要的就是要包容彼此，小組學(xué)習(xí)會有意見不一致的情況，這時就需要有大度的心進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，通過合作可以更好地懂得競爭與理解的人生道理，對于學(xué)生今后的價值觀的培養(yǎng)具有重要的意義。筆者在教學(xué)中，首先把班級分成幾組，一個小組就是一個小團(tuán)隊(duì)，然后針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí)，然后對新課程進(jìn)行自我講解，充分給予每個成員表現(xiàn)自我的機(jī)會。在進(jìn)行小組討論時，小組長需要起到一定的帶頭作用，自己通過問題的設(shè)置，進(jìn)行答案的解釋，從中找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過團(tuán)體合作，綜合集體智慧，就會收到意想不到的效果，對于小組中出現(xiàn)的共同問題，教師需要作出必要的指導(dǎo)，進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就是自己的教師，可以自己進(jìn)行領(lǐng)悟，教師的作用就是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，學(xué)生共同提高，可以說營造了一個良好的課堂氛圍。

總而言之，新課程改革背景下，高中地理教師對于學(xué)生的興趣需要盡可能地激發(fā)，讓學(xué)生能懂得其中地理學(xué)習(xí)的意義。教師與學(xué)生學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行相互探討的過程，這樣才可能保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的地位，從而更加有興趣地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力，更好地滲透新課標(biāo)的改革。

參考文獻(xiàn)：

戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2015.