錢明姝

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，英語(yǔ)教學(xué)中，需要通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)試卷的分析和講解就成了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它用于教師獲取教學(xué)信息反饋，調(diào)整策略，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，著力探討如何創(chuàng)建高效、科學(xué)、實(shí)用的講評(píng)試卷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力和學(xué)習(xí)方法等方面的綜合素質(zhì)有所提高，感悟?qū)W習(xí)的真諦。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；方法與效果；高效實(shí)用

一、講評(píng)課的目的與意義

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，講評(píng)是重要的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最常見的方法就是考試。通過考試可以了解到學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)的掌握情況，而對(duì)試卷的分析和講評(píng)則是對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析，針對(duì)多數(shù)錯(cuò)誤和一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)點(diǎn)，完全掌握所學(xué)知識(shí)。評(píng)講試卷還在于提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，教師通過講評(píng)試卷，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法。開展試卷講評(píng)課，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的綜合能力，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育改革也有一定的促進(jìn)作用。

二、講評(píng)課的現(xiàn)狀

進(jìn)行試卷講評(píng)，主要目的就是給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，通過講評(píng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度，希望通過測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的水平。但是檢測(cè)過后，許多教師不重視對(duì)檢測(cè)結(jié)果的分析。課堂上，教師在考試后對(duì)試卷的講評(píng)方式多為對(duì)答案的形式，未能起到讓學(xué)生真正掌握難點(diǎn)的作用。從學(xué)生層面來說，調(diào)查顯示有將近60%的學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課不感興趣，認(rèn)為講評(píng)課很無聊沉悶或者收獲不大，參與意識(shí)淡漠。這些因素導(dǎo)致了講評(píng)課難以體現(xiàn)新課程中的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，雙方相互啟發(fā)和補(bǔ)充”難以實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)建高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課，使其真正成為幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、整合知識(shí)、拓展能力、反思總結(jié)的手段，在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)重要的問題。

三、開展科學(xué)實(shí)效的講評(píng)課的步驟與方法

l.充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

（1）把握講評(píng)的最佳時(shí)機(jī)

那么什么時(shí)候講評(píng)試卷最好呢？一些老師重視新課的進(jìn)度，所以在考試后繼續(xù)講新課，導(dǎo)致對(duì)試卷講評(píng)的拖延。心理學(xué)家的實(shí)踐表明：反饋的時(shí)間與學(xué)習(xí)的效果相輔相成，反饋的時(shí)間越早，學(xué)習(xí)的效果越顯著。所以，在考試過后，一定要及時(shí)評(píng)講試卷，也就是說及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。我們?cè)谠S多考試中發(fā)現(xiàn)，在考試結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于自己的成績(jī)十分關(guān)注，極為熱情，許多學(xué)生在剛剛考試完畢就開始翻書確認(rèn)自己的答案。所以試卷講評(píng)越及時(shí)越好。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)還保持著較高的熱情，求知欲強(qiáng)；從教師的角度來看，剛剛批改完試卷以后，也及時(shí)了解到學(xué)生出現(xiàn)的問題，這時(shí)候及時(shí)評(píng)講，也便于教師與學(xué)生的溝通。因此，重視及時(shí)評(píng)講試卷，能夠起到事半功倍的作用。

（2）分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生的答題情況

在講評(píng)前，教師要熟悉試卷中知識(shí)點(diǎn)的概況，熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要程度，還要掌握試卷中題目的難易程度，確定試卷中不同難度知識(shí)點(diǎn)的比例，著重分析題目中的陷阱和解題思路。

而對(duì)于學(xué)生如何答題也不能忽視，集中在學(xué)生出錯(cuò)較多的地方，找出學(xué)生共同的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。教師可以建立檔案或者是表格，專門記錄學(xué)生在考試中的錯(cuò)誤。例如筆者在某一次學(xué)校的周練后，對(duì)所任教的初一（3）和（4）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生各題型的出錯(cuò)率進(jìn)行班與班之間，班級(jí)內(nèi)部之間的縱橫對(duì)比，充分肯定兩班學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并借此激勵(lì)班級(jí)之間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，共同追求更大的進(jìn)步。

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通過上述答題情況表，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這次測(cè)評(píng)中，（4）班無論在整體還是在各個(gè)題型的發(fā)揮中都較于（3）班出色。而兩班失誤最多的都集中在閱讀理解這個(gè)大題上面。這樣，在講評(píng)時(shí)就能更好地幫助我們教師把握重難點(diǎn)。

（3）認(rèn)真做好自我教學(xué)分析，合理設(shè)計(jì)講評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)

準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，在備課中引入賞識(shí)教育的概念。一備內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注考試中學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)，將這些作為重點(diǎn)，為學(xué)生解決這些方面的難題。確定哪些詳講，哪些略講。做到講究實(shí)效，切忌面面俱到。二是備課的方法，教師應(yīng)對(duì)于知識(shí)掌握不同程度的學(xué)生一視同仁，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。三備技巧，一部分題目要留給學(xué)生講解，充分提供給學(xué)生表述、思索、探討的空間。

2.優(yōu)化講評(píng)時(shí)的方法和技巧

（1）突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

新課程改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，指引學(xué)生全面應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多思、多做、多說，積極參與，探索求知，經(jīng)由自我發(fā)現(xiàn)、自我研究、自我概括，形成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以作為知識(shí)的重建過程之一，試卷講評(píng)離不開學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。講評(píng)應(yīng)具備一定的啟迪性，其中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生則占據(jù)主導(dǎo)地位。如在講評(píng)書面表達(dá)時(shí)，可先點(diǎn)明這篇作文怎樣審題，從人稱、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)依次進(jìn)行審題，也就是總—分；分—總；總—分—總。接著共同探討，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)所面臨的問題，如詞匯拼寫、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子表述等共性情況。在此步驟中，教師可以呈現(xiàn)事先摘錄的學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)句，先讓學(xué)生觀察，小組討論這些句子錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，如何修改。因?yàn)檫@些錯(cuò)句都是同學(xué)們自己在考試中表達(dá)的句子，因此學(xué)生積極性普遍較高，此時(shí)教師可參與到學(xué)生的討論中。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、解疑、辯論，來全面提升學(xué)生剖析、理解、解決問題的技能，并有效推動(dòng)了知識(shí)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)化。最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，并欣賞點(diǎn)評(píng)范文。筆者覺得，試卷參考答案所給出的寫作范文，可能和一些學(xué)生的寫作能力并不相符，而同班同學(xué)的杰作，相比而言更適合作為范文。依照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原理：對(duì)學(xué)習(xí)者而言，他們和比自身既有知識(shí)能力水平稍高一些的同伴一起學(xué)習(xí)，是步入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的最佳

方式。

例如七年級(jí)上有一次單元周練的作文題是材料作文。題目如下：Anns Healthy Lifestyle （Ann的健康生活方式）：1.她每天吃許多健康的東西，像蔬菜、水果、牛奶、雞蛋等等。2.她不吃太多的漢堡、冰激凌、雞肉等食物。3.她每天在學(xué)校和同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)，如打乒乓、踢足球、打籃球等等。請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，描述Ann良好的生活習(xí)慣。要求：不低于六十詞，包含所有要點(diǎn)，文章流暢通順。筆者在閱卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生對(duì)于有文字信息提供的作文題，習(xí)慣于進(jìn)行逐字翻譯。如：She every day eats healthy food. She every day at school plays sports with her classmates.因此在講評(píng)時(shí)，我先把此類錯(cuò)誤集中板書，然后讓學(xué)生小組探討錯(cuò)誤原因。在他們各抒己見后，師生共同歸納英語(yǔ)句子表述次序與中文句子結(jié)構(gòu)差異。學(xué)生往往會(huì)有精彩的見解；在英文中，時(shí)間地點(diǎn)往往放在最后面或最前面，句子主干是某人做了某事，然后再寫和誰(shuí)一起什么時(shí)候在哪里做這件事。最后組織學(xué)生二次討論訂正錯(cuò)句。這樣點(diǎn)撥，能真正推動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)化。

（2）拓寬講評(píng)，做好知識(shí)點(diǎn)的歸納和系統(tǒng)化

就某種意義而言，試卷講評(píng)有利于知識(shí)的重新整合。因?yàn)槭芟抻诳荚嚲砻嬉约皶r(shí)間等因素，試卷難以囊括學(xué)生所學(xué)的所有知識(shí)，其上的知識(shí)內(nèi)容大都只是比較零散的“點(diǎn)”，所以專門針對(duì)某一題展開的講評(píng)并非科學(xué)有效。所以教師在講評(píng)過程中，應(yīng)努力做到以點(diǎn)帶面。拓寬講評(píng)指的是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)引申出其他相似知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想記憶。操作過程中要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)概括，進(jìn)而使試題考核的知識(shí)更加系統(tǒng)化，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)鏈，并且最大限度地建立起知識(shí)之間的普遍關(guān)聯(lián)性。這樣能有效幫助學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三，便于提高其復(fù)習(xí)效率。比如考核短語(yǔ)與慣用法時(shí)，若題目涉及turn on之類的用法和搭配，就廣度教學(xué)而言，教師能夠列舉更多類似短語(yǔ)。如turn down，turn to，turn up，turn in，turn off，turn over等等。這一概括列舉法能有效增強(qiáng)學(xué)生的集中記憶力。就深度教學(xué)而言，教師不僅要闡釋此短語(yǔ)的一般詞意與用法，也應(yīng)依照考綱的規(guī)定分析其引申義與用法。如turn to，既要闡述其一般詞意，也就是“轉(zhuǎn)向”，也需適時(shí)拓寬其引申義，即“向誰(shuí)求助”，常用搭配包括turn to sb.for help（向某人求助）。如此一來，不僅可以使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也使得答題更具成效，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變和梳理知識(shí)的技能。

（3）重視指導(dǎo)解題技巧，授之以漁

心理學(xué)告訴我們：“方法的問題是根本的問題?！钡拇_，“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)試能力也是個(gè)人素質(zhì)的一部分。題型有所差異，則相應(yīng)的解答思路與方法也有所差異，教師進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)圍繞題型適度指引學(xué)生形成準(zhǔn)確的解答思路，讓學(xué)生逐漸掌握靈活的解答方法。例如，在講解單項(xiàng)選擇題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)的準(zhǔn)確的解題思路是：辨別所考核的知識(shí)點(diǎn)，掌握關(guān)鍵性因素，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速選擇。其技巧是：結(jié)合題干剖析各選項(xiàng)，運(yùn)用辨別、排除、暗示、固定搭配等方法進(jìn)行選擇。在講評(píng)完形填空和閱讀理解題目時(shí)，切忌每篇每題進(jìn)行講解，必需的解題引導(dǎo)更加重要。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章段首句，善于從中獲得信息：能夠迅速閱讀全文，挖掘其中的深層含義，把握作者的創(chuàng)作意圖；不可胡亂猜測(cè)，也不可按照自我觀念、常識(shí)隨便確定；平日要注意累積一定的詞匯量，能夠按照上下文的意思猜出詞語(yǔ)的含義。并且要盡量掌握中西方文化的背景知識(shí)等。再者，在解答閱讀理解題型時(shí)，好多同學(xué)都存在困惑，是首先閱讀文章還是首先進(jìn)行審題。對(duì)此，筆者建議先閱讀試題再看文章。這是由于這一類型的題目絕大多數(shù)是考查學(xué)生提取有價(jià)值信息的水平。假如我們帶著題目來進(jìn)行閱讀，就能夠迅速獲得與題目相關(guān)的訊息，既可節(jié)省時(shí)間，又能提升準(zhǔn)確度?？荚囀窃谝欢〞r(shí)限內(nèi)閱讀數(shù)量龐大的訊息，所以提升閱讀速率與答題準(zhǔn)確度，是獲得高分的手段之一。在認(rèn)知方面，要盡力幫助他們形成認(rèn)真讀題的習(xí)慣；寫作的過程中盡量使用課本中原汁原味的好詞好句，避免使用把握性不大的詞組或句型，寫后要進(jìn)行及時(shí)檢查：可以用口頭默讀的方式，把自己所寫的文章瀏覽一遍，憑借語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)是否有瑕疵，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無誤、流暢優(yōu)美；在調(diào)控策略方面，力抓每道題的關(guān)鍵詞，比如針對(duì)題目中的who，what，how，where，when等疑問詞，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；聽力測(cè)試中的測(cè)試點(diǎn)大多集中在一些主要信息和重要的細(xì)節(jié)信息上，比如地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)字、職業(yè)、人物關(guān)系等，我們可以以此把握聽的重點(diǎn)。如果教師在每次試卷講評(píng)課中這樣指引學(xué)生，那么對(duì)于培育其思考能力與解題技巧將大有幫助。

（4）注重聯(lián)系課本知識(shí)，溫故而知新

講評(píng)課要注意結(jié)合課本，注意日常教學(xué)。試卷中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，但萬(wàn)變不離其宗，其內(nèi)容大都來自課本。所以在對(duì)試卷進(jìn)行講解時(shí)，如果可以有效指明某一試題考查的知識(shí)點(diǎn)屬于課本哪個(gè)單元、哪篇文章和哪句話，指導(dǎo)學(xué)生去對(duì)其進(jìn)行回想呈現(xiàn)，既可以有穩(wěn)固課本知識(shí)的效果，又可以提高他們對(duì)于教材知識(shí)的掌握程度，一舉兩得。并且，恰當(dāng)?shù)匾笏麄儽痴b書上的原句，還可取得幫助學(xué)生積累地道、純粹、優(yōu)美寫作素材的作用。在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)一直堅(jiān)持該方法，時(shí)間一長(zhǎng)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)流利背誦課文、注重教材的優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)而使他們對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得更加牢固。

四、重視講評(píng)后的鞏固，做好補(bǔ)償練習(xí)

課后作為試卷講評(píng)課的適度拓展，學(xué)生要更為深入地思考、歸納并拓展試卷中存在的問題。老師也可歸納課堂上的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便為今后的教學(xué)工作提供向?qū)?。?chuàng)建高效科學(xué)的講評(píng)成效，教師還須采用一定的措施讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容。1.學(xué)生個(gè)體消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生深入剖析試卷，梳理并把失分點(diǎn)登記在錯(cuò)題本上，可以重新再做一遍，注明所犯錯(cuò)誤原因。2.把學(xué)生錯(cuò)誤率較大的重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行題目設(shè)定，有計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行一定量的補(bǔ)償練習(xí)。讓他們有多次穩(wěn)固和練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握基本技能。比如，在對(duì)試題中的語(yǔ)法填空講解完畢后，可立即拿出相同類型的題目對(duì)他們展開練習(xí)。當(dāng)然補(bǔ)償訓(xùn)練的講解也必須要及時(shí)有效。3.要求學(xué)生第一時(shí)間對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容涵蓋此次考試的準(zhǔn)備、答卷、分?jǐn)?shù)等情況以及為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。對(duì)于他們的總結(jié)，老師要迅速同其進(jìn)行交流，合理評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與變化態(tài)勢(shì)，協(xié)助他們建立計(jì)劃，明確具有可行性的目標(biāo)。4.落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。眾所周知，課題教學(xué)針對(duì)的是所有學(xué)生，雖說老師在課堂教學(xué)中已經(jīng)講解到位，可仍然還會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)對(duì)其中的一些問題理解不了。所以課后要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)教導(dǎo)，使其真正掌握那些不是很懂的問題，進(jìn)而鞏固講評(píng)成效，全面提升成績(jī)。5.之后測(cè)試，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生中大多出現(xiàn)的錯(cuò)題，找出共性，轉(zhuǎn)換方式，重新設(shè)置題目，提升復(fù)現(xiàn)率，提高鞏固率。

總而言之，試卷講評(píng)課不單單是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，反思并總結(jié)試卷中暴露的問題，而且也是他們熟悉和掌握解決問題思路與方式的關(guān)鍵過程。它對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)成效具有非常關(guān)鍵的作用。新課程所提倡的理念，即教學(xué)為教同學(xué)交流、互動(dòng)，老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相溝通和交流、互相啟迪和補(bǔ)充。因此，一節(jié)高效、科學(xué)并且具有實(shí)用性的試卷講評(píng)課也應(yīng)該是具趣味性，引人入勝的，應(yīng)當(dāng)是老師學(xué)生共同參加，相互溝通，在理念的交流溝通中，在相互的探求、共同學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)真諦，提高學(xué)習(xí)有效性。

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