康利軍

摘 要： 考試是學(xué)校工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，時(shí)下，學(xué)校的考試名目越來越多，周考，月考，等等。講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。作者以一個(gè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從講評準(zhǔn)備、講評形式、講評方法等方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 試卷講評 講評方法

學(xué)校工作的中心是教學(xué)，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。對日常教學(xué)的檢測是作業(yè)，那么對學(xué)校教學(xué)工作階段性檢測便是考試。試卷測驗(yàn)是考試的常見形式。測驗(yàn)結(jié)果有利于教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法等。對學(xué)生而言，試卷是一個(gè)階段性的總結(jié)和檢測。出現(xiàn)的錯(cuò)誤會暴露某個(gè)方面、章節(jié)的不足。所以，試卷講評對于師生而言意義重大。

一、試卷講評前的準(zhǔn)備

1.試卷分析。

對于試卷的深入分析是必需的。試卷的題型組成、分?jǐn)?shù)分布，考試范圍、難易程度等都是試卷含金量的一個(gè)純度的體現(xiàn)。教師做好這些工作，有利于教師的測驗(yàn)結(jié)果的信度，效度有最基本的認(rèn)知和判別。

2.學(xué)生分析。

學(xué)生參加考試的人數(shù)、缺考的人數(shù)、考試時(shí)間等。這樣對學(xué)生答題狀態(tài)便有所了解。

3.成績分析。

成績是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的尺度，衡量每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要了解學(xué)生成績的分布區(qū)間，也就是低分人數(shù)、低分率、合格人數(shù)、合格率、優(yōu)良人數(shù)、優(yōu)良率等，從而力求對學(xué)生對知識基本情況的掌握做通透分析。

4.答題情況分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)生在哪些題面上得分，哪些題面失分較多，確定試卷講評的重點(diǎn)。

二、試卷講評的原則

1.針對性。

試卷講評的依據(jù)是試卷。對學(xué)生都會做的題目不厭其煩地重復(fù)是會讓學(xué)生生厭和疲勞的。那么，講什么呢？講做錯(cuò)面積大，有代表性的題目。講評的目的是促進(jìn)消化和理解，只有對癥下藥，才能藥到病除。試卷講評針對的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是那些呢？講評的目的是糾錯(cuò)，改錯(cuò)，不犯錯(cuò)。這樣，教師在試卷講評中要面對的是出現(xiàn)失誤的同學(xué)。最后，可以供教選擇的講評方法就多了。

2.關(guān)注性。

試卷講評不應(yīng)當(dāng)是審判課，不應(yīng)當(dāng)是檢討課。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長，特別是世界觀的培養(yǎng)。錯(cuò)誤不可避免，正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤才是我們鼓勵(lì)的。教師過于嚴(yán)厲，會使學(xué)生逃避、掩蓋，不承認(rèn)錯(cuò)誤，最終結(jié)果反而不好。所以，教師應(yīng)當(dāng)更多地給犯錯(cuò)的孩子體諒、關(guān)懷。

3.創(chuàng)造性。

試卷講評切忌千篇一律，應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。內(nèi)容的創(chuàng)造沒必要完全根據(jù)試卷題面講解，教師可以自主創(chuàng)造、變化很多東西。形式可以創(chuàng)造，教師的“一言堂”是有必要的，但讓學(xué)生參與又是必需的。教師可以利用小組競賽等多種形式進(jìn)行。方法可以創(chuàng)造，試卷講解可以有多種方法，因?yàn)樗旧砭褪且惶谜n。教師可以嘗試多種多樣的方法。

4.主體性。

學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的，讓學(xué)生動(dòng)起來是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。試卷講評需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)，糾錯(cuò)，這需要教師做大量工作。只有學(xué)生參與了，才有可能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，否則，一切無從談起。

三、試卷講評的方法

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，彌補(bǔ)不足，糾正錯(cuò)誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。如何上講評課才能讓學(xué)生有最大的收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？筆者從以下方面入手，介紹幾種試卷講評的方法。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀試卷，讓自己找出錯(cuò)誤所在，說出錯(cuò)誤的原因。如此，試卷講評課基礎(chǔ)便奠定，教師便可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的主體性。在改正自己錯(cuò)誤的時(shí)候內(nèi)化知識、培養(yǎng)能力并應(yīng)用是很重要的。

2.給學(xué)生分組，讓他們做彼此試卷的“醫(yī)生”。

讓小學(xué)生給小伙伴找錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是非常高興的。這樣做的好處有兩方面：第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性，活躍了課堂氣氛。第二，在找錯(cuò)過程中鍛煉了他們的能力，使得他們有了對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，能夠在找錯(cuò)誤的過程中形成屬于自己的知識，也是與同伴探討思考的過程。被糾錯(cuò)的同學(xué)也會更樂意接受自己的錯(cuò)誤，接納他人正確的觀點(diǎn)。究其根本原因，每個(gè)人都是醫(yī)生，每個(gè)人都是患者。在全班參與的過程中，其實(shí)促進(jìn)了更大程度的交流，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣、互相幫助的快樂，讓學(xué)生不再對試卷講評排斥。這不僅僅是對自己錯(cuò)題的接納，更是對別人意見的接納，有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。

3.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢，讓課堂充滿樂趣。

數(shù)字的世界是變化萬千的。教師要善于在試卷講解中展示數(shù)字、數(shù)學(xué)的迷人魅力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，教師再釋惑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。在不停地變換數(shù)字的過程中，理清數(shù)字之間的關(guān)系，了解方程關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而更高層次地理解數(shù)學(xué)問題。對于數(shù)學(xué)問題的講解，重要的是搞清它們之間的關(guān)系，理解它們之間的關(guān)系，能夠表述出關(guān)系。至于數(shù)字的運(yùn)算倒在其次。數(shù)學(xué)的魅力是無處不在的，只要教師善于運(yùn)用，善于展示，那么這樣的試卷講評課參與度就高了。

4.善于鼓勵(lì)學(xué)生，教師要善于歸因。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是常見的。試卷講評就是要指出錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，最終目的是讓他們不再犯同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中教師對學(xué)生錯(cuò)誤原因的歸結(jié)就非常重要了。學(xué)生卷面犯錯(cuò)的原因一般有粗心、不理解數(shù)字關(guān)系、時(shí)間不夠、緊張等。教師在指導(dǎo)歸因的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，切忌將原因歸納為學(xué)生愚笨等。這樣會挫傷學(xué)生感情。也不可將原因歸納為運(yùn)氣等因素，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)、對考試便有了不重視的成分。

5.留給學(xué)生時(shí)間，給他們消化的余地。

雖然試卷講評課也是一堂課，但它不同于普通的課。它的普通之處是和一般課堂有著一樣的結(jié)構(gòu)，不同之處是每個(gè)學(xué)生需要消化不一樣的內(nèi)容。因?yàn)樗麄兂鲥e(cuò)的地方是不一樣的。有這樣的特殊性，教師便需要給學(xué)生在課堂上留有足夠的時(shí)間，以利于學(xué)生對內(nèi)容的理解消化。具體時(shí)間應(yīng)當(dāng)留在什么地方，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定?？梢栽陬}面閱讀完后，也可以在教師引導(dǎo)完成之后，還可以是解題完成后。

總之，有效的試卷講評能夠糾正學(xué)生錯(cuò)誤，推動(dòng)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷研究。

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作業(yè)單位：“岷縣蒲麻鎮(zhèn)中灘小學(xué)，甘肅，岷縣”