顧佳裕

摘 要：課堂評價(jià)語是語文教學(xué)評價(jià)的重要形式之一，它包括表揚(yáng)、贊賞的正面評價(jià)和指正、否定的反面評價(jià)。如何使評價(jià)語言人性化、評價(jià)方式多樣化，讓評價(jià)真正起到應(yīng)有的作用，是一線語文教師極為關(guān)注的課題。以賞識教育為前提，論述了小學(xué)語文課堂的評價(jià)語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識；評價(jià)語言

評價(jià)語言是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不同的評價(jià)語言也充實(shí)著小學(xué)語文課堂，這要求教師能以興奮的情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生?？茖W(xué)的評價(jià)對學(xué)生具有激勵表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使課堂更具有生命的活力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正為了促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。每次聽課，我們總會為執(zhí)教者那精練準(zhǔn)確、富于變化、幽默風(fēng)趣的評價(jià)語深深折服，為孩子們發(fā)自內(nèi)心的言辭懇切的評價(jià)語而感動。的確如此，精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言、靈動的評價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。

一、課堂評價(jià)語言的概述

1.課堂評價(jià)語言的含義

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)語言，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)、學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，又有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)。在課堂評價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.賞識教育與課堂評價(jià)

教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷引導(dǎo)，給予他們肯定，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對生活的態(tài)度。用“花苞”的心態(tài)看待孩子們的缺點(diǎn)，用這種賞識的態(tài)度來對待孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子就不怕犯錯(cuò)。同樣的，多樣的課堂評價(jià)語言能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，及時(shí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這兩者的關(guān)系是相輔相成的。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)語存在的問題

在新課程理念中，評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言極為重要，但在語文課堂教學(xué)中，也有些意外。教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，心里總會想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望學(xué)生的回答都是自己預(yù)設(shè)內(nèi)的答案。當(dāng)課堂出現(xiàn)不一樣的聲音，或者是學(xué)生有不一樣的發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師匆忙評價(jià)，草率結(jié)束了學(xué)生可能是很精彩的回答，也挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的發(fā)展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來的精彩評價(jià)語言，實(shí)則是老教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高自身課堂評價(jià)語言的品位和水準(zhǔn)，關(guān)注課堂評價(jià)細(xì)節(jié)，是值得我們思考的問題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺薄地談?wù)勛约簩@一問題的幾點(diǎn)認(rèn)識。

三、注重賞識性評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為

“失敗是成功之母”，這句話很有道理，但對于小學(xué)生并不適用，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的。記得去年剛參加工作時(shí)，班上有幾個(gè)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，幾乎每次都是他們幾個(gè)交替出現(xiàn)問題，出于新教師的熱情，我經(jīng)常指責(zé)和責(zé)備他們，然而并沒有使他們改掉自身的缺點(diǎn)，反倒是毛病和缺點(diǎn)越來越多。實(shí)踐也證明，以激勵為主的評價(jià)語言對學(xué)生取得理想的成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好作用是顯而易見的。小學(xué)生更熱情、好勝、自尊心強(qiáng)、喜歡別人對自己的言行給予贊揚(yáng)，例如，三年級的語文，因?yàn)椴簧贊h字都是學(xué)生以前生活中常見的，所以，在《我應(yīng)該感到自豪才對》一課教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀課文之后，我就說：“有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)一次小老師教教大家？”大部分學(xué)生躍躍欲試。其中有位同學(xué)在教大家“駱”字時(shí)，邊比劃邊說：“大家看嘛，‘駱字是‘馬字旁，駱駝長得和馬很像，它就像是馬的兄弟，這右半邊的‘各就像駱駝右邊掛的貨物，也能記住這個(gè)各?！薄澳愕南胂罅φ尕S富啊！”我馬上表揚(yáng)他?！斑@樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都興趣盎然，接下來跟小老師起勁地讀著，遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了。在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的記憶字的方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建立一種和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，獲得一種自我的滿足與成功感，體驗(yàn)到理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

四、注重課堂評價(jià)語的修煉，促使學(xué)生樂于接受

評價(jià)是一門藝術(shù)，尤其是在語文教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價(jià)。新課程要求我們：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”無論是教學(xué)過程中出現(xiàn)的大量的隨機(jī)評價(jià)，還是課堂中的教學(xué)評價(jià)，都需要教師具有評價(jià)的語言功底。

1.評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心

在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，不能以“只要說了話，就是優(yōu)秀；只要回答的，就是創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)來對待每一位學(xué)生的發(fā)言。既要尊重學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)其積極性，又要客觀地剖析，對學(xué)生的回答負(fù)責(zé)，真正做到“激勵與分析并行，鼓勵與提高同在”。例如，清代教育家顏昊先生曾經(jīng)說過：“教子十過，不如獎子一長?！边@就要求教師對學(xué)生的回答要發(fā)自內(nèi)心地給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與肯定，這樣會使學(xué)生在得到認(rèn)可之后獲得一定的成就感。

2.評價(jià)語言要多樣，富有變化

當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀時(shí)，講得有理有據(jù)，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師要動情地對他說：“你說得太好啦，真是我的知音啊！”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。另外，作為一名小學(xué)語文教師，還應(yīng)學(xué)會用幽默的語言去評價(jià)。幽默不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。

3.評價(jià)語言要有針對性

要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。例如，這學(xué)期我在教學(xué)《早》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生模仿作者描寫“三味書屋”中陳設(shè)的順序及方法來對教室中的擺設(shè)進(jìn)行口頭描述，一位學(xué)生以解說員的身份對教室里的每處細(xì)節(jié)都介紹得十分詳細(xì)，條理清晰，我當(dāng)即評價(jià)：“不錯(cuò)，你的想法很好，你把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，老師相信你將來一定會成為一名出色的解說員?！敝笪衣l(fā)現(xiàn)這位學(xué)生從不愛發(fā)言到經(jīng)常舉手要求起來讀書，這樣的變化很是令人欣慰。

4.要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素

對于回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，不要簡單地否定，而是用“你再看看書，認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，想想自己這樣的理解有沒有理由和根據(jù)，想好了再回答。行嗎？”這種否定既不挫傷學(xué)生的自尊心，又有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，一舉兩得。例如，在講解《游園不值》這首古詩時(shí)，當(dāng)我問到：“題目中的‘園字是什么意思？”時(shí)，這時(shí)有些學(xué)生可能因?yàn)榫Σ患袑蠋熕岬膯栴}誤解了，回答在“游”字上面，此時(shí)作為教師并未對其直接地否定，而是以和藹的語氣詢問學(xué)生這樣解釋是否正確，以手示意“園”字，這樣不至于打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易為學(xué)生所接受。

總之，孩子們需要教師的鼓勵和肯定，恰當(dāng)?shù)馁p識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度和寬廣的胸懷，讓他們快樂地成長，而積極有效的課堂評價(jià)語言會讓孩子對學(xué)習(xí)充滿動力，更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，從而有利于孩子的人際交往和學(xué)習(xí)進(jìn)步，這種方式更能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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