凌浩

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向主題教學(xué)。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)行小班化教學(xué)，注重學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)。從教師要采用多變的教法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；重視與學(xué)生的感情溝通，通過(guò)感情推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣等方面入手，探討小班化條件如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展的。任何一門(mén)學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)啟蒙階段，初中科學(xué)更是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的中間過(guò)程，可以為以后學(xué)習(xí)研究科學(xué)做好奠基石。那么科學(xué)教師怎樣才能在短短的課堂時(shí)間內(nèi)引起并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？科學(xué)教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要采用多變的教法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！鼻‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為新課教學(xué)做好鋪墊。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時(shí)，我將同一個(gè)馬鈴薯分別放入300 mL的一號(hào)液體和300 mL的二號(hào)液體中，發(fā)現(xiàn)在一號(hào)液體中下沉，卻在二號(hào)液體中上浮，演示完成后我提問(wèn)為什么同一個(gè)馬鈴薯在一號(hào)液體中是下沉的，二號(hào)液體中卻是上浮的呢？以此進(jìn)行新課導(dǎo)入。這樣在剛上課時(shí)就可以把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

教師可以利用多媒體技術(shù)將在傳統(tǒng)教學(xué)中不能直接表現(xiàn)的許多現(xiàn)象生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，直觀(guān)地把所要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講《食物在我們體內(nèi)的旅行》時(shí)，可以直接利用計(jì)算機(jī)播放食物在各個(gè)消化器官內(nèi)是如何工作的視頻。這樣把整個(gè)消化過(guò)程清晰完整地展示出來(lái)，既增加了直觀(guān)性，又能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和鞏固內(nèi)容。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有較強(qiáng)的趣味性，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有非常突出的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有很多種，教師應(yīng)該正確選擇方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果不能正確選擇就會(huì)影響教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》一節(jié)中探究物體在水中的沉浮與有哪些因素有關(guān)時(shí)，可以采用小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出結(jié)論。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。做實(shí)驗(yàn)操作前教師要做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范，便于學(xué)生能夠成功完成實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察得出結(jié)論。在上難度較大的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察教師演示實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課有40分鐘，學(xué)生的注意力是不可能一直處于興奮狀態(tài)的。要使整堂課的效率達(dá)到最高，可以采用活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)化教學(xué)方式有很多，比如采用游戲的方式。寓知識(shí)于游戲中，極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲望和興趣，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在上四年級(jí)《食物在我們體內(nèi)的旅行》的消化系統(tǒng)如何工作時(shí)，可以用與學(xué)生一起做游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演各個(gè)器官的角色，老師扮演食物的角色。這樣既生動(dòng)形象地解釋了消化系統(tǒng)，使課堂氣氛活躍，吸引了學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

五、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還可以給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生到課外去完成。比如，在上《植物的一生》這一課時(shí)，在讓學(xué)生了解種子如何發(fā)芽到果實(shí)形成之后，一個(gè)學(xué)生提出“為什么學(xué)校附近的柳樹(shù)到冬天全部落完了葉子”的問(wèn)題。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生課后去觀(guān)察、了解有關(guān)知識(shí)。這樣不僅可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣從課內(nèi)延伸到課外，還可以節(jié)省一定的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的方法是多種多樣的，在以后的教學(xué)中更有待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。教育家克萊·P·貝德福特說(shuō)過(guò)：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)興趣教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！币虼?，教師要有意識(shí)地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的掌握，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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