張熙靜

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；有利于學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)科的整合；是聯(lián)系課本與生活的紐帶；它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊、多維度的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：分工合作；評(píng)價(jià)；多維學(xué)習(xí)空間；學(xué)科整合；大膽開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐課程始于我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革，與傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)烈的目標(biāo)性不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，這種復(fù)合不是來(lái)自教師的人為復(fù)雜化，而是來(lái)自于學(xué)生個(gè)體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題的更深入認(rèn)識(shí)和挖掘過(guò)程。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；有利于學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)科的整合；是聯(lián)系課本與生活的紐帶；它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊、多維度的學(xué)習(xí)空間。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)等形式。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培訓(xùn)，使學(xué)生有的放矢，有章可循。

（一）活動(dòng)之前的分工

當(dāng)需要小組活動(dòng)或集體活動(dòng)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際與特長(zhǎng)進(jìn)行分工。具有組織能力、比較有威信的學(xué)生可以擔(dān)任小組長(zhǎng)的職務(wù)；善于表達(dá)、善于溝通的學(xué)生適合負(fù)責(zé)采訪與溝通的工作；書(shū)寫(xiě)工整且速度快的學(xué)生適合做記錄員；細(xì)心又有耐心的學(xué)生適合做資料的整理工作。分工要從學(xué)生自身的興趣及特長(zhǎng)出發(fā)，由學(xué)生自我推薦和民主選舉產(chǎn)生，教師不要指派或任命。

（二）制訂活動(dòng)方案

活動(dòng)方案是開(kāi)展活動(dòng)的藍(lán)本，是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的依托，因此活動(dòng)之初，教師要指導(dǎo)各小組制訂活動(dòng)方案。在方案中要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，清晰的活動(dòng)步驟和實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。方案的制訂一定要切合實(shí)際，具有預(yù)見(jiàn)性和指導(dǎo)性。

（三）活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)與調(diào)控

在學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、采訪、收集資料的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如：同學(xué)之間發(fā)生矛盾、調(diào)查、采訪的對(duì)象不配合等，在這種情況下，教師要隨時(shí)關(guān)注及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)，或調(diào)整活動(dòng)方案，以保證活動(dòng)的順利完成，同時(shí)要提示學(xué)生注意活動(dòng)安全。并且要督促、協(xié)助學(xué)生完成資料的收集、整理，形成調(diào)查報(bào)告。此環(huán)節(jié)教師切不可對(duì)學(xué)生放任自流，不管不顧，否則活動(dòng)就成了流于形式，不能落到實(shí)處，同時(shí)也就失去了活動(dòng)的意義。

（四）匯報(bào)交流

在綜合實(shí)踐活動(dòng)末期，教師要組織學(xué)生把自己的活動(dòng)成果、收獲以調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、手抄報(bào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在全班進(jìn)行展示交流。俗話說(shuō)得好“編筐窩簍，全在收口?！眳R報(bào)交流要單獨(dú)拿出一課時(shí)來(lái)完成。通過(guò)匯報(bào)交流，不僅可以把活動(dòng)成果呈現(xiàn)給大家，為學(xué)生搭建互通有無(wú)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，甚至可以找到下一次活動(dòng)主題的生成點(diǎn)。

（五）評(píng)價(jià)

在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、參與程度、發(fā)揮的作用等。

其中教師的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性、鼓勵(lì)性、發(fā)展性，重點(diǎn)指出今后努力的方向。

二、綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)

在實(shí)際教學(xué)中，我們不要僅僅局限在綜合實(shí)踐教材中，要根據(jù)本地區(qū)、本校，及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩崤c大膽的開(kāi)發(fā)。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)可以從以下幾方面入手。

（一）與其他學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程

三年級(jí)之后，每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)上都安排有兩次綜合性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)書(shū)上也有一些活動(dòng)課的設(shè)置。我們可以結(jié)合一些綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如：三年級(jí)的“家鄉(xiāng)的環(huán)境”、“感恩父母”；四年級(jí)的“名人成長(zhǎng)故事”；六年級(jí)的“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”等。

（二）與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程

我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富多彩的歷史知識(shí)、動(dòng)人的傳說(shuō)，因此，我們可以借著歡度節(jié)日的喜慶氣氛，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解歷史，豐富積累，熱愛(ài)生活。如，“歡樂(lè)中國(guó)年”“有趣的節(jié)日習(xí)俗”“節(jié)日飲食”……

（三）與日常生活相結(jié)合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程

生活是最大的課堂，是最好的教科書(shū)，生活中的教學(xué)資源無(wú)處不在。我們可以結(jié)合我們周?chē)沫h(huán)境，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐的教學(xué)資源。如：“小河的變化”“可怕的白色垃圾”“廣告牌上的文字”等。

（四）與突發(fā)事件相結(jié)合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程

生活中存在著一些不可預(yù)知的事件，有地震、暴雨、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，也有火災(zāi)、踩踏等人為事件。我們可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在感受此類(lèi)事件的巨大危害的同時(shí)，也能引發(fā)如何避免以及盡量減少傷害的思考。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和課程資源的開(kāi)發(fā)，要從興趣出發(fā)，從需要出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，打破學(xué)科本位的界限，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)提煉，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

周可楨.綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2004（2）：38-39.