李靜

[摘 要] 思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)方法和思維工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用巨大.通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)羅列出來(lái)，對(duì)書本知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活和開放，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0000

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是

托尼·巴贊于

20世紀(jì)70年代發(fā)明的，綜合托尼·巴贊的說(shuō)法和本人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，思維導(dǎo)圖是指：從中心的一個(gè)重點(diǎn)出發(fā)，層層遞進(jìn)，將與這個(gè)中心點(diǎn)相關(guān)的其他事物根據(jù)重要性和側(cè)重點(diǎn)不同放置在干支和分支上，由此構(gòu)成一個(gè)樹狀圖形，再利用文字、圖形、顏色等將不同的信息進(jìn)行分類，同時(shí)與樹狀圖的結(jié)構(gòu)相配合，這樣的圖解方式稱為思維導(dǎo)圖.它是一種對(duì)信息、記憶、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度組織的思維工具.通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將不同的信息加以分類，便于學(xué)生記憶的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力.

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖鞏固數(shù)學(xué)舊知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)很注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，思維導(dǎo)圖通過(guò)將不同的、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在結(jié)構(gòu)圖中，起到整合和聯(lián)系知識(shí)的作用.通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)更容易掌握新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和知識(shí)記憶、運(yùn)用能力.

通過(guò)思維導(dǎo)圖可更了解知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)不斷變化和重組將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，從而使學(xué)生輕松掌握知識(shí)要點(diǎn).

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維能力和推理演算能力要求較高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生除在原有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)外，還要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題.因此對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記憶很多公式和解題的方法，對(duì)記憶力和邏輯思維能力要求較高.而思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的組織和促進(jìn)記憶的功能正好符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求.比如在學(xué)習(xí)正方形知識(shí)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，衍生出正方形與長(zhǎng)方形兩個(gè)干支，而長(zhǎng)方形又可以衍生出平行四邊形、四邊形、不規(guī)則四邊形.以此類推，將前面學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以整合和充足，不僅能起到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)加深理解的作用，還能強(qiáng)化學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí).

三、思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

1.可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)了解得更清楚

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)逐漸積累起來(lái)的，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)積累才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維.思維導(dǎo)圖就是利用了這種規(guī)律，將不同的信息進(jìn)行重組，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)和便于理解知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).

2.可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在日常生活中解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，而能不能學(xué)好數(shù)學(xué)跟是否具有數(shù)學(xué)思維有很大的關(guān)系.思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)靈活，形式多樣，最重要的是它的信息傳遞是層級(jí)遞進(jìn)的，由概括到具體的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維具有重要意義.

3.可讓數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)理論知識(shí)是很簡(jiǎn)單的，但對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)題進(jìn)行求解卻是困難的.一般而言，解決一道數(shù)學(xué)題有多種解法，要想掌握多種解法就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí).由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣且復(fù)雜，有必要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化.通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行歸納和系統(tǒng)化，有了思維導(dǎo)圖后，學(xué)生就更容易了解知識(shí)難點(diǎn)，且能通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系.

4.有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握一般都是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的，他們?cè)谡莆招轮R(shí)后將重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系.學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷“邂逅”知識(shí)的過(guò)程，新知識(shí)與舊知識(shí)都掌握好了才能真正提升學(xué)習(xí)能力.通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可將知識(shí)進(jìn)行重組和系統(tǒng)化，進(jìn)而更好地同化新知識(shí)，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系.

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，既可讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成較完整的知識(shí)體系.通過(guò)思維導(dǎo)圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而有效提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī).

同時(shí)，思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)方法和工具，教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具象地表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn).將復(fù)雜的知識(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，可以使師生交流互動(dòng)順暢，有利于形成良好的師生關(guān)系.總之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)和教師的教更為靈活和開放，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張麗娟.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2014.

[2]吳志丹.協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J].電化教育研究，2010，07：108-110.

[3]李琳娜.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].河北大學(xué)，2013.

[4]張紅艷.思維導(dǎo)圖在初中幾何概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[5]萬(wàn)琳.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

（特約編輯 安 然）