楊杰

[摘 要] 導(dǎo)學(xué)案是數(shù)學(xué)高效課堂的一種有效模式.在編制導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)好“五導(dǎo)”.導(dǎo)流程，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本過(guò)程；導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生明白不同類型的教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；導(dǎo)目標(biāo)，讓學(xué)生明確明晰課堂教學(xué)所要達(dá)成的終極目標(biāo)，做到有的放矢；導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能有效地鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移；導(dǎo)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展思維.

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學(xué)案 流程 學(xué)法 目標(biāo) 練習(xí) 思維

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0023

課堂改革的根本任務(wù)就是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂.在探索數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生.導(dǎo)學(xué)案由自主認(rèn)定目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、運(yùn)用能力訓(xùn)練、小結(jié)與反饋、教（學(xué)）反思等五部分組成，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案放手讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力得到提升.因而，導(dǎo)學(xué)案被譽(yù)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”.

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能往往被弱化了.如何更好地讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其“導(dǎo)”的功能呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手.

一、導(dǎo)流程，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本過(guò)程

高效課堂的學(xué)習(xí)流程，被確定為“自主學(xué)習(xí)——展示交流——反饋拓展”三大環(huán)節(jié).因此，我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)，要以“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案中完整清晰地體現(xiàn)這三大環(huán)節(jié).三大環(huán)節(jié)清晰了，學(xué)生就可以自主展開(kāi)學(xué)習(xí).

不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求不一樣.“自主學(xué)習(xí)”側(cè)重于自學(xué)能力的培養(yǎng)以獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主；“展示交流”側(cè)重于解決疑難問(wèn)題和不易決斷的問(wèn)題，以集體學(xué)習(xí)方式為主；“反饋拓展”側(cè)重于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)和矯正.所以要以獨(dú)立學(xué)習(xí)方式為主.進(jìn)一步明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生克服自己的依賴思想，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí).

二、導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生明白不同類型的教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁.”在教學(xué)過(guò)程中，教者可以依據(jù)“三維目標(biāo)”以及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，精選典型例題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題技巧，開(kāi)拓解題思路，歸納解題方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果.

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，學(xué)法不但要貫穿始終，還要貫穿點(diǎn)面.貫穿始終，就是導(dǎo)學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)、疑難問(wèn)題提示、解題思路和方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，應(yīng)貫穿在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容的各個(gè)模塊，構(gòu)成一條清晰的學(xué)法線.貫穿點(diǎn)面，就是不但在每個(gè)模塊，而且還要在每個(gè)問(wèn)題都能體現(xiàn)出一定的學(xué)法.學(xué)生掌握了學(xué)法，才能說(shuō)具備了學(xué)習(xí)能力，才能觸類旁通.

三、導(dǎo)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)所要達(dá)成的終極目標(biāo)，做到有的放矢

“三維目標(biāo)”是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿.“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得過(guò)程.因此，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要善于根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo).

問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式.在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教者要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題.問(wèn)題的呈現(xiàn)要遵循由淺入深、由易到難的原則，要有利于學(xué)生分層探究，要便于教師的引導(dǎo).教師要善于利用問(wèn)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力.

四、導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能有效地鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移

導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)內(nèi)容突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中可能存在的疑點(diǎn)，反映社會(huì)熱點(diǎn)，應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì).在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.

練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置，不同年級(jí)應(yīng)有所不同.低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上.練習(xí)題要求當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能給老師提供直接的反饋，以便于對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正.“題型”的選擇應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排.

五、導(dǎo)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科.在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要善于通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其通過(guò)思考而“水到渠成”地獲得知識(shí)和答案.要鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，目標(biāo)明確而專注，這樣才能達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.教師要善于抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

總之，一堂數(shù)學(xué)高效課堂的成敗，關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案的編制的，而導(dǎo)學(xué)案編制的成敗，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”得好不好，妙不妙.因此，我們只有在“導(dǎo)”上多下工夫，才能避免導(dǎo)學(xué)案變?yōu)椤敖贪浮?、“學(xué)案”、“考試卷”和“筆記本”.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）