李安

[摘 要]教育現(xiàn)代化發(fā)展需要各學(xué)科課程的優(yōu)化，課程執(zhí)行方式的創(chuàng)新。而這一行為的主導(dǎo)者就是教師。為了更好地培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，基于信息技術(shù)與學(xué)科整合的大背景對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)予以嘗試，以提升教師課堂執(zhí)行教育的有效性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 學(xué)科整合 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170121

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對(duì)于直觀(guān)性、形象性較強(qiáng)的事物比較感興趣。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，有利于學(xué)生更為直觀(guān)地接受新知識(shí)，提升教學(xué)效果。而在這過(guò)程中，教師信息素養(yǎng)的提升無(wú)疑是最為關(guān)鍵的一環(huán)。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面予以嘗試。

一、加大教育設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)的提升，必須依賴(lài)于完備的現(xiàn)代教育設(shè)施。教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的重要載體就是教育設(shè)施。因此，校方應(yīng)加大資金投入力度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“班班有電教，師師有電腦”?？山⑿＜?jí)“信息技術(shù)中心”，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人員，給每個(gè)辦公室安裝一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)校園全覆蓋。一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或軟件等方面的故障，信息技術(shù)中心可給予及時(shí)的技術(shù)支持。鼓勵(lì)教師在課前備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集課程資料并輔助課程設(shè)計(jì)與教育實(shí)施；鼓勵(lì)學(xué)生利用教師提供的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些都給教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)條件保障。此外，可要求教師參與到“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課題的研究中，積極提升自身的信息素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)信息教育培訓(xùn)交流，推動(dòng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化

從教師信息素養(yǎng)提升的角度來(lái)看，教育培訓(xùn)可成為其主要的方法之一。學(xué)?？砂l(fā)揮“信息技術(shù)中心”的作用，設(shè)計(jì)并組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)的信息技術(shù)培訓(xùn)。這種信息技術(shù)培訓(xùn)，可分為校外專(zhuān)家培訓(xùn)或校際交流學(xué)習(xí)、校內(nèi)信息技術(shù)教育活動(dòng)及實(shí)操鍛煉。培訓(xùn)內(nèi)容可分為信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用（包括制作教學(xué)課件、建立學(xué)習(xí)論壇平臺(tái)等），從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更豐富、更廣泛的選擇。在信息技術(shù)應(yīng)用的課堂中，教師要嘗試進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和建構(gòu)者等。

教師信息素質(zhì)的提升不僅在于培訓(xùn)，更在于實(shí)時(shí)的教育思維交流。常態(tài)化地進(jìn)行教師群體間的教學(xué)成果交流，將有利于整體化推進(jìn)教師信息素質(zhì)的形成?？梢栽谛?nèi)建立網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并嘗試借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)課件的集中化管理。

三、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，提升教師信息素養(yǎng)

從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)性來(lái)看，其主要是為了提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使得信息技術(shù)與課程之間的整合更為容易，間接提高課堂教學(xué)效率，使得信息技術(shù)能夠“融入課堂，服務(wù)學(xué)生，提效教學(xué)”。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科的一些概念、定理，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，依托信息技術(shù)將很容易獲得直觀(guān)化的呈現(xiàn)。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師作為信息技術(shù)的應(yīng)用者，就應(yīng)盡可能多角度地審視技術(shù)與課程整合，通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來(lái)反思優(yōu)化教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。為此，從課程體系以下幾個(gè)方面上試執(zhí)行不同的原則要求。

首先是在課程教育目標(biāo)上，教師要注重自身信息素養(yǎng)在課程文化中的和諧發(fā)展。教師要注重對(duì)信息技術(shù)與人文屬性、課程價(jià)值與社會(huì)需求等的關(guān)系。要在教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定上，融入信息素養(yǎng)應(yīng)用的元素，盡可能地給教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造空間與機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里教師要準(zhǔn)確定位、理解信息素養(yǎng)含義，切不可將信息素養(yǎng)粗暴地認(rèn)同為計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作。

其次是在課程教育內(nèi)容上，教師要積極拓寬信息技術(shù)在課程整合中的切入點(diǎn)選擇面，加強(qiáng)信息挖掘、傳輸與交流，加強(qiáng)相關(guān)法律意識(shí)、制度的學(xué)習(xí)，提升課程整合的個(gè)體適配度，提升技術(shù)與課程的整合、契合度。不論什么課程，教師都應(yīng)在這些課程內(nèi)容中融合信息技術(shù)的應(yīng)用，以檢驗(yàn)自身信息技能的掌握情況，進(jìn)而保證教育教學(xué)效率提升。

再者是教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造上。學(xué)校要營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)及交流氛圍，從而調(diào)動(dòng)教師自主參與的積極性，挖掘教師信息技術(shù)靈活應(yīng)用的潛能。既要堅(jiān)持把信息技術(shù)作為環(huán)境建設(shè)的工具，又要讓教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育軟件補(bǔ)充的主體。

同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須尊重教育教學(xué)行為本身。教師可通過(guò)自我審視來(lái)辯證分析信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性與高效性，同時(shí)也可建立“教師行業(yè)聯(lián)盟”，從信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程性、整體性和多元化入手進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。如“自評(píng)與他評(píng)”相結(jié)合的模式，綜合性強(qiáng)，對(duì)教師教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)評(píng)價(jià)——專(zhuān)業(yè)管理——業(yè)務(wù)成長(zhǎng)”，既是對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用的檢驗(yàn)，又有反思與修正發(fā)展，有助于提高評(píng)價(jià)的效率和效果。

教師個(gè)人的信息素養(yǎng)決定了信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，教師要積極通過(guò)信息理論知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)交流，多于課外拓展學(xué)習(xí)空間，爭(zhēng)取更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。此外，要緊緊抓住日常性的教學(xué)、教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯 黃春香）