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        新課改下初中化學(xué)有效教學(xué)探微

        2016-05-14 10:44:00岑家坤
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究新課改

        岑家坤

        [摘 要]隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生探究獲取新知,利用多媒體輔助教學(xué)等方面著手,提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

        [關(guān)鍵詞]新課改 科學(xué)探究 初中化學(xué)教學(xué)

        [中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170091

        《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以社會(huì)發(fā)展的需要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué),進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?!?/p>

        筆者從事初中化學(xué)教學(xué)工作多年,期間認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱,閱讀有關(guān)新課改理論知識(shí),結(jié)合自己的教學(xué)工作體驗(yàn),

        總結(jié)出新課改下化學(xué)有效教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

        一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

        阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這就說明學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。在傳統(tǒng)教育教學(xué)以知識(shí)為中心的課程觀的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)與技能的獲得上,學(xué)習(xí)成績(jī)也主要表現(xiàn)在知識(shí)的量與技能的熟練程度上。在這樣的學(xué)習(xí)目的下,很多教師希望把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生,教學(xué)過程成了教師單向灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受的過程。

        傳統(tǒng)教學(xué)忽略知識(shí)的來龍去脈,讓學(xué)生死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣做的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解,似懂非懂,造成學(xué)生思維斷層,嚴(yán)重影響知識(shí)的應(yīng)用及問題的解決。

        這將嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

        在這知識(shí)快速更新的時(shí)代,我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

        只有注重知識(shí)的獲得過程,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才,培養(yǎng)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)習(xí)能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。

        二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥無味,從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,在于教師過分擔(dān)心學(xué)生不懂,傳授知識(shí)的過程中常常包辦代替,結(jié)果適得其反。此外,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師一切知識(shí)的灌輸,師生之間存在不平等的關(guān)系,導(dǎo)致師生矛盾加劇,造成學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理,甚至形成情感對(duì)立,這種情況下開展教學(xué)勢(shì)必事倍功半。因此在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主參與,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在教師的啟發(fā)和有意的引導(dǎo)下展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式特別注重學(xué)生主體間的交流,鼓勵(lì)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更自覺主動(dòng)地獲取知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?;瘜W(xué)教學(xué)只有進(jìn)入一個(gè)公平、自主的合作探究的新境界,學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性才能得到不斷的發(fā)展和提升。

        三、引導(dǎo)學(xué)生探究獲取新知

        教會(huì)學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí),是最高明的教學(xué)技巧。新知識(shí)的獲得需要一定的知識(shí)積累作為支撐點(diǎn)。因此,要設(shè)法在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、制造知識(shí)沖突、尋找異同點(diǎn)、解剖典型、分析遷移等方法來達(dá)到知識(shí)的同化與順應(yīng),從而形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果把化學(xué)教學(xué)過程比作大廈建構(gòu)的話,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就好比大廈先期的勘探,是整個(gè)堂課的基石。因此在教學(xué)中,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)和探究去獲取新的知識(shí)。那么該如何引導(dǎo)呢?在教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展家庭小實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)以及設(shè)問等,以便學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去獲得新知識(shí)。

        四、利用多媒體輔助教學(xué)

        在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)已成為一種有效的手段和途徑。運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué),運(yùn)用其圖文、聲影并茂的特點(diǎn),把化學(xué)教學(xué)中說不清道不明的疑難知識(shí),通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫、聲像同步的情境、及時(shí)有效的反饋,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如,講到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí),分子的分裂、原子的重新組合的內(nèi)容較抽象,學(xué)生不易理解,但通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫,可使抽象知識(shí)形象化,讓知識(shí)變得通俗易懂。此外,多媒體輔助教學(xué),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可根據(jù)教材內(nèi)容,把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來,通過生動(dòng)有趣的畫面,使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí),逐漸獲得知識(shí)的形成過程。

        總之,隨著課改的不斷深入,我們教師要在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新,努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路、教學(xué)手段及教學(xué)模式,使整個(gè)課堂充滿生命力。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

        [2]《課堂教學(xué)》

        [3]《初中化學(xué)有效備課》

        (特約編輯 安 然)

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