李昀霏 宋陸陸 李勃 李茜

摘要：微格教學(xué)可以使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見，包含有三個(gè)基本要素：被培訓(xùn)者，教學(xué)評價(jià)人員，多媒體設(shè)備。文章通過分析微格教學(xué)系統(tǒng)的存在、使用的現(xiàn)狀來分析微格教學(xué)訓(xùn)練是否能有效地提升體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能，并分析微格教學(xué)在提升學(xué)生技能方面是如何發(fā)揮作用的。一方面，研究微格教學(xué)能夠促進(jìn)微格教學(xué)在廣大師范學(xué)院的應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生教學(xué)技能方面的訓(xùn)練；另一方面，微格教學(xué)目前并不是主流的教學(xué)手段，在其成長過程中還存在一定的問題和不足，通過和老師及同學(xué)們的交流，了解微格教學(xué)的使用現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：體育教育 微格教學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)技能

1前言

微格教學(xué)在英文中的表述為Microteaching，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一美國教育學(xué)博士德瓦埃.特.愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：

“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)的特點(diǎn)總體上說就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價(jià)及時(shí)化”；具體表現(xiàn)為：訓(xùn)練內(nèi)容單一、參加的人數(shù)少、上課時(shí)間短、運(yùn)用視聽設(shè)備、評價(jià)技術(shù)科學(xué)合理、微小的心理負(fù)擔(dān)。體育微格教學(xué)就是把微格教學(xué)理論同體育專業(yè)的知識以及實(shí)踐結(jié)合起來，并綜合運(yùn)用多媒體設(shè)備，由老師和學(xué)生共同參與，老師來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)技能訓(xùn)練中的不足，并實(shí)時(shí)糾正，以達(dá)到讓體育生完整地掌握體育教學(xué)技能的目的，從而有效減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

此次的研究對象是安徽省安慶師范學(xué)院2011和2012級體育教育專業(yè)本科生，采取隨機(jī)整體抽樣的方法，選取的學(xué)生樣本具有代表性和普遍意義。體育教育專業(yè)致力于培養(yǎng)理論水平和實(shí)踐能力并存的復(fù)合型人才，將課堂上的知識儲備運(yùn)用在訓(xùn)練場地的實(shí)際演練之中。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過從中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)等較為權(quán)威的渠道，查閱了體育教育專業(yè)學(xué)生微格教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括有對微格教學(xué)的介紹和現(xiàn)狀，以及目前階段的不足，微格教學(xué)對體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的影響，發(fā)揮的作用，微格教學(xué)在各大師范學(xué)校的利用率，并對這些文獻(xiàn)做并進(jìn)行了歸納和整理。

2.2.2問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查，了解師范生對目前微格教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)技能的滿意度，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況，提出改進(jìn)意見，使之更加完善。研究者設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷300份，收回288份有效問卷，有效率為96%。問卷以隨機(jī)發(fā)放為主，問卷內(nèi)容主要包括有師范生對目前微格教學(xué)課時(shí)設(shè)定，授課模式，評價(jià)方式，課程資源的滿意度以及對自身通過微格教學(xué)培訓(xùn)后教學(xué)技能的評價(jià)。

2.2.3訪談法

對安慶大學(xué)體育系的學(xué)生和教師進(jìn)行了交流訪談，并記錄了有關(guān)資深教師對微格教學(xué)訓(xùn)練在提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能方面的看法，學(xué)校在微格教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，微格教學(xué)中學(xué)生的參與熱情程度，學(xué)生對微格教學(xué)的想法和思考，微格教學(xué)提高學(xué)生教學(xué)技能的典型案例，以及其他非師范專業(yè)對微格教學(xué)的了解程度，充分深入微格教學(xué)的應(yīng)用群體，了解微格教學(xué)現(xiàn)狀。訪談的目的是為了彌補(bǔ)問卷法的不足而進(jìn)行的，對微格教學(xué)存在的問題進(jìn)行更深入的分析和了解。

2.2.4實(shí)驗(yàn)法

被試者：2011級和2012級體育教育專業(yè)師范生

人數(shù)：各年級分別為20人，共40人

時(shí)間：2015年4月12日

地點(diǎn)；安慶大學(xué)體育學(xué)院微格教學(xué)教室

實(shí)驗(yàn)方法：

（1）隨機(jī)選取2011級上過微格教學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生20人構(gòu)成比實(shí)驗(yàn)組1，隨機(jī)選取2012級未上過微格教學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生20人構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組2。

（2）在準(zhǔn)備室中將各被試者隨機(jī)編號為1-20，并將《田徑》第四章第三節(jié)跨欄跑教材分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生可提前20分鐘進(jìn)行備課。

（3）被試者按編號依次進(jìn)入測試教室進(jìn)行教學(xué)片段展示，時(shí)間為5分鐘，在展示過程中必須呈現(xiàn)導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能，其余技能的展示可自行選取。

（4）評委根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行打分。

3研究結(jié)果與分析

3.1微格教學(xué)的特點(diǎn)

微格教學(xué)具有微型化，規(guī)范化，聲像化，及時(shí)化等特點(diǎn)。其中，微型化指的是微格教學(xué)訓(xùn)練每次的課題比較單一，內(nèi)容窄化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于對內(nèi)容的掌握；規(guī)范化即教學(xué)技能培訓(xùn)中技能動作要領(lǐng)的掌握，正所謂“言傳身教”學(xué)生要充分掌握動作要領(lǐng)，才能為以后成為教師做好準(zhǔn)備；聲像化指的是多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，能夠直觀全面生動形象地展示技能培訓(xùn)的整個(gè)過程；及時(shí)化要求教學(xué)技能評價(jià)者（大部分情況下指的是專業(yè)教師）對學(xué)生的表現(xiàn)給予專業(yè)性的點(diǎn)評并提出建議，幫助學(xué)生進(jìn)步。為何取名為微格教學(xué)，“微”的意思眾所周知，微小，微型；“格”取自“格物致知”，也就是探究，思考并發(fā)現(xiàn)的過程。微格教學(xué)將系統(tǒng)而龐大的教學(xué)過程逐步分解成一個(gè)個(gè)專項(xiàng)的技能，并針對這些技能進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生在每個(gè)細(xì)節(jié)上都做到最好，并由教學(xué)評價(jià)者來提出專業(yè)性的建議和指導(dǎo)。

3.1.1制定明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生系統(tǒng)而整體地掌握知識架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而微格教學(xué)顯然不同于傳統(tǒng)教學(xué)。它將厚實(shí)的目標(biāo)層層剝離，抽取出具體翔實(shí)的目標(biāo)，并設(shè)定課題以進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，具有針對性、實(shí)踐性和可操作性，讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)技能并最終將這些技能綜合起來運(yùn)用。

3.1.2參與人數(shù)少，效率高

教學(xué)評價(jià)者將參與培訓(xùn)的學(xué)生分成小組，小組人數(shù)保持在個(gè)位數(shù)，便于老師和學(xué)生之間的相互了解和熟悉，老師熟知學(xué)生才能為學(xué)生提供更切合實(shí)際的建議。學(xué)生講課的時(shí)間不得超過十分鐘，在教學(xué)訓(xùn)練過程之中，每一名學(xué)生都有機(jī)會在同學(xué)和老師面前展示自己的教學(xué)技能，同時(shí)通過觀看他人的講課過程，能從中得到直接的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，清楚自己的不足。教師在每個(gè)學(xué)生講課結(jié)束之時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋，同時(shí)也能在學(xué)生的表現(xiàn)中有所收獲，共同進(jìn)步。這種小組式的訓(xùn)練由于參與人數(shù)少，靈活性較大，能夠使微格教學(xué)發(fā)揮最大效用，使教學(xué)方法體系化。

3.1.3聲像化，及時(shí)化

微格教學(xué)與多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)息息相關(guān)。利用錄像機(jī)將每位學(xué)生的教學(xué)課程生動形象地記錄下來，使得學(xué)生和教師可以反復(fù)觀看并討論其中的細(xì)節(jié)，通過觀看錄像，受培訓(xùn)者能對自己的教學(xué)技能有直觀的認(rèn)識和了解，對于自己某些無意識的習(xí)慣性動作和語言做到心中有數(shù)，并且在下一次的教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行有意識的糾正，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果因?yàn)槟承┩话l(fā)性的因素使得教學(xué)評價(jià)者無法及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，那么這段音像帶可以保存下來留到下次觀看并評價(jià)，從而提高教學(xué)訓(xùn)練的作用。

3.1.4評價(jià)技術(shù)科學(xué)合理

相較于傳統(tǒng)的教師技能培訓(xùn)而言，微格教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)更加明確，系統(tǒng)。微格教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教。而傳統(tǒng)的教師技能培訓(xùn)一對多的模式不僅讓教師力不從心，甚至老師對學(xué)生的了解甚少，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能夠得到老師細(xì)心的培養(yǎng)。微格教學(xué)小組式的培養(yǎng)方式更加透明和科學(xué)化，老師和學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與交流。評價(jià)結(jié)果都可以收錄于數(shù)據(jù)庫以便參考，學(xué)生可以通過觀看自己以前和現(xiàn)在的教學(xué)技能數(shù)據(jù)庫了解自己是否有所進(jìn)步或者哪些地方仍需改進(jìn)，前車之鑒，后事之師。

3.1.5教育技術(shù)的掌握、應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)中，學(xué)生自己也需要掌握對多媒體設(shè)備的操作，了解整個(gè)微格教學(xué)的流程，并且通過對這一系列活動的親身體驗(yàn)，加強(qiáng)對教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用，才能更好地使自己在以后的教學(xué)生涯中如魚得水游刃有余，不僅如此，教育技術(shù)的應(yīng)用意識也是師范生必須具備的。

3.2微格教學(xué)訓(xùn)練對提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的作用

通過對微格教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)分析可以得出（見表1），微格訓(xùn)練是微格教學(xué)中最主要也是最重要的組成部分，它以科學(xué)技術(shù)和人類的知識儲備相結(jié)合，將實(shí)踐置于第一位，通過親身實(shí)踐并不斷訓(xùn)練來使學(xué)生自主地學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識和技能?；睘楹?，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，將四十五分鐘的課堂內(nèi)容進(jìn)行濃縮精煉，在短短的幾分鐘之內(nèi)充分呈現(xiàn)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握是否全面，也能由此看出學(xué)生對內(nèi)容重點(diǎn)的把握是否正確。

師者，傳道授業(yè)解惑。作為老師要將文化知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐充實(shí)理論，并解答學(xué)生的疑問。教師的一言一行，都對學(xué)生產(chǎn)生著莫大的影響。在講課的過程之中，需要將學(xué)生的思維從書中抽離出來回歸實(shí)踐，運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行表述，并隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的聽課效率和內(nèi)容掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)會創(chuàng)新，都是身為教師必須要掌握的教學(xué)技能，這些教學(xué)技能并不是一朝一夕就可以惡補(bǔ)而成，需要一次次的沉淀和積累。

那么，微格教學(xué)在這些方面到底是如何幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以下將對體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的了解、調(diào)查和分析，并尋求最佳方案。

3.2，1導(dǎo)入技能訓(xùn)練

導(dǎo)入技能的訓(xùn)練的重點(diǎn)就是引起學(xué)生的興趣和共鳴，以便以更積極和愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如在講授籃球課程之前，就可以以“我最喜歡的籃球明星”為話題進(jìn)行導(dǎo)入，相信學(xué)生都會知無不言，在瞬間即可拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛。通過對籃球明星的討論，引入籃球課程，講解籃球動作要領(lǐng)和比賽規(guī)則，在學(xué)生充分熟悉這門課程之后還可使用投影儀播放有關(guān)籃球比賽的視頻，讓學(xué)生來講解這場比賽，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能夠了解學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)專業(yè)知識。

3.2.2講解技能訓(xùn)練

首先需要教師自身對所要講授的知識進(jìn)行全面的掌握，在微格教學(xué)中，由于時(shí)間限制，教師需要擇其重點(diǎn)進(jìn)行傳授，所以少廢話，多重點(diǎn)是其特征。

教學(xué)重點(diǎn)因教學(xué)內(nèi)容而異，也因教學(xué)對象而異。例如籃球課程，于初學(xué)者而言，動作要領(lǐng)便是重點(diǎn)，于籃球愛好者而言便不是重點(diǎn)。身為教師，就要充分了解教學(xué)對象，加強(qiáng)講解技能訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，不僅如此，講解要盡量簡練又要通俗易懂，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，從而使教學(xué)對象系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2.3提問技能訓(xùn)練

提問一直都教師檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽課的手段之一。不過需要注意的是，教師的提問要切合正在講述的內(nèi)容，問題應(yīng)盡可能地給學(xué)生留下充分的思考空間，常識性的問題便沒有提問的必要，所提的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能超越學(xué)生的認(rèn)知范圍，否則沒有意義。此外，提出的問題教師應(yīng)盡可能地給予答案，即使是一些開放性的問題也最好說出自己的想法。教師應(yīng)把握提問的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，當(dāng)大家興致勃勃的時(shí)候提出的問題更容易引起激烈的討論，思維的碰撞能使學(xué)生之間相互交流意見。

3.2.4演示技能訓(xùn)練

對于任何一個(gè)有志于為人師表的學(xué)生而言，演示技能能夠檢驗(yàn)自己對于專業(yè)知識的掌握是否全面，即使是理論性強(qiáng)的科目，一定的演示也能夠讓學(xué)生深入地了解所學(xué)的知識，對于實(shí)踐性的科目，演示技能則是最基本的，對于教師而言，這種演示技能能夠直觀地將動作要領(lǐng)悉數(shù)傳授給學(xué)生，值得提出的是，教師的演示必須十分準(zhǔn)確和熟練，不可馬虎草率為之。

3.2.5結(jié)束技能訓(xùn)練

在結(jié)束一門課程的時(shí)候，教師起著承上啟下的作用。即，教師要對一堂課所傳授的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧并進(jìn)行總結(jié)，其次，給出下堂課的教學(xué)內(nèi)容以便提醒學(xué)生預(yù)習(xí)功課。好的教師應(yīng)該在課程結(jié)束的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。例如，在講授完籃球課程之后，教師需要提醒學(xué)生，我今天在這門課程之中學(xué)到了什么，通過這門課程我是不是真正了解了什么是籃球，這門課程是不是激發(fā)了我對籃球的興趣。如果學(xué)生的答案是肯定的，那么教師的課程便是成功的，為給學(xué)生樹立榜樣，教師應(yīng)該始終是精力充沛的，即使是在嗓子過度勞累的情況下，課堂的結(jié)束也應(yīng)該是歡快愉悅的。

3.2.6板書技能訓(xùn)練

懂得沉淀的人能夠靜下心來練字，心平氣和，而急性子的人寫字追求快，字間有著潦草的痕跡。板書技能對于教師而言是必須掌握的，正如現(xiàn)在的教師資格證考試先是筆試和練字，之后才是試講。為培養(yǎng)好學(xué)生的板書技能，應(yīng)盡可能多的練字，從楷體到行書，循序漸進(jìn)，先臨摹在自寫，將臨摹的和自寫的做個(gè)比較找出哪里不足，還可以將自己的字拿給同學(xué)和老師進(jìn)行評價(jià)，共同進(jìn)步。

3.2.7強(qiáng)化技能訓(xùn)練

強(qiáng)化技能即針對教學(xué)技能通過重復(fù)，強(qiáng)調(diào)等方式來引起學(xué)生對某項(xiàng)內(nèi)容的注意，教師既可以采用語言明示的方法，例如：這段內(nèi)容很重要，你們要把它背下來。也可以采取用板書，身體動作等方法暗示，例如在板書的時(shí)候使用顏色鮮艷的粉筆在下面劃線標(biāo)注等。強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的即提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.8教學(xué)語言技能訓(xùn)練

教師在進(jìn)行講課的時(shí)候絕大部分活動都是通過語言來傳遞基本的信息。所以對于教師而言，首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)，其次語言流暢，最后做到抑揚(yáng)頓挫并可以運(yùn)用某些修辭手法來增添趣味。微格教學(xué)在對語言技能訓(xùn)練方面有著很大作用，學(xué)生通過觀看錄像帶可以熟知自己的發(fā)音還有哪些地方不夠準(zhǔn)確，是不是經(jīng)常使用某種口頭禪或者連接詞，自己的語言是不是不夠生動不能活躍氣氛。學(xué)生可以在課后通過閱讀散文，寫作等方式培養(yǎng)這種語言審美能力并運(yùn)用到日?？谡Z中。

3.2.9變化技能訓(xùn)練

變化不僅僅包括語言，課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，還包括有教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)境的改變，教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等等。這不僅能考驗(yàn)學(xué)生臨場應(yīng)變的能力，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)。青年教師亦需要這樣的一個(gè)平臺來體驗(yàn)以后將要面臨的種種情況并做出即時(shí)的反應(yīng)。

3.3微格教學(xué)對教學(xué)評價(jià)者的影響

對微格教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)技能的滿意度調(diào)查見表2可以看出課堂不僅僅是學(xué)生提升學(xué)習(xí)，鍛煉技能的場所，在一定程度上來說也是教師自我提升的場所，使老師的教學(xué)方式能夠得到提高和改善。

在微格教學(xué)中教師學(xué)到了如何去用正確的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也明確了教學(xué)設(shè)計(jì)是需要不斷預(yù)設(shè)、思考、改善的循環(huán)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)過程也是如此，是要循序漸進(jìn)完成的，比如創(chuàng)設(shè)更吸引學(xué)生的教育教學(xué)情境，但均需要恰當(dāng)?shù)貙?shí)踐才可以論證效果，因此是一個(gè)非常細(xì)膩的設(shè)計(jì)過程，需要踏下心來從一點(diǎn)一滴做起，不斷提升。

3.4微格教字存在的問題

長期以來，高等師范院校對師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)研究，一直是相對薄弱的環(huán)節(jié)，由于受研究手段、工具、人力資源的制約，目前，關(guān)于微格教學(xué)對師范生技能培養(yǎng)的研究大都是理論性、分析性、總結(jié)性的，量化研究還不多。

針對微格教學(xué)本身的發(fā)展，我國的教育投入對其不高，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，微格教學(xué)作為一種現(xiàn)代化專業(yè)化快捷化的教學(xué)手段并沒有得到廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)的師范類學(xué)校僅僅是將其作為補(bǔ)充性教學(xué)或是選修課。大多數(shù)的教學(xué)評價(jià)者，對微格教學(xué)本身認(rèn)識不夠，微格教學(xué)在很多時(shí)候并未發(fā)揮其真正效用。

4對微格教學(xué)中存在問題的對策研究

4.1提高微格教學(xué)訓(xùn)練的可操作性，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體地位

首先，應(yīng)該明確在微格教學(xué)體系中，學(xué)生才是微格教學(xué)的主體，微格教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過技能訓(xùn)練達(dá)到對技能的掌握。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的引導(dǎo)地位，給予學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會，并對學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評加以指導(dǎo)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)反饋評價(jià)環(huán)節(jié)的效用。其次，對所能獲得的視聽等多媒體設(shè)備應(yīng)加以應(yīng)用，從而對學(xué)生在感官上形成更深刻的刺激，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.2整體優(yōu)化微格教學(xué)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率

要對技能進(jìn)行整體優(yōu)化，首先應(yīng)掌握教材大綱，明確教學(xué)的最終目的，從一開始就把整體優(yōu)化納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇中，而不是有目的的“分”，卻無頭緒地“合”。其次，要對技能進(jìn)行整體優(yōu)化，要注意分析和了解各項(xiàng)教學(xué)技能的要領(lǐng)，要注意在技能訓(xùn)練過程中，將各項(xiàng)技能的訓(xùn)練與各項(xiàng)技能的理論基礎(chǔ)相結(jié)合，不讓技能訓(xùn)練變成為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是為了使用而訓(xùn)練。

4.3建立實(shí)效化微格教學(xué)技能評價(jià)體系，引導(dǎo)評價(jià)過程

微格教學(xué)技能的評價(jià)指標(biāo)具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要在嚴(yán)格掌握教學(xué)大綱、明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對每—個(gè)技能進(jìn)行更細(xì)致、準(zhǔn)確的評價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中以書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)?？陬^評價(jià)具有及時(shí)、互動的特點(diǎn)，而書面評價(jià)具有準(zhǔn)確和易記錄的特點(diǎn)，二者的結(jié)合能有效地使評價(jià)過程既生動活躍、又能讓學(xué)生進(jìn)行記錄與思考，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)活動的進(jìn)行，讓評價(jià)過程更實(shí)效化。

4.4加大投入微格教學(xué)設(shè)備及器材，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的教育人才

利用一切可利用資源，加大微格教室的建設(shè)及其他教學(xué)設(shè)備的投入力度。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交往從各個(gè)方面對微格教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與利用是有一定可行性的。因此，學(xué)校應(yīng)合理利用資源，設(shè)法安排一些從事專門科教研究的教師擔(dān)任微格教學(xué)的指導(dǎo)工作，從而為微格教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

5總結(jié)

微格教學(xué)訓(xùn)練在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會以其獨(dú)特的魅力作用于學(xué)生教學(xué)技能的提高，尤其是對于體育教育專業(yè)的學(xué)生，掌握每個(gè)體育動作的要領(lǐng)都是至關(guān)重要的，微格教學(xué)正如一面鏡子，映照出學(xué)生在教學(xué)方面的不足。盡管現(xiàn)階段微格教學(xué)訓(xùn)練存在著一些問題和不足，但對于提高教學(xué)技能水平的作用仍是有目共睹的。因此，加深對微格教學(xué)的認(rèn)識，加大微格教學(xué)的利用，加強(qiáng)對微格教學(xué)的學(xué)習(xí)，是我國師范類院校學(xué)生提高教學(xué)技能的可行之路。